蒂姆·奥布莱恩
课程计划他们携带的东西以及其他书籍
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“伏击”
蒂姆·奥布莱恩的《伏击》
概述和活动，包括课堂讨论问题。
《如何讲述一个真实的战争故事》
蒂姆·奥布莱恩《如何讲述一个真实的战争故事》中的战争之爱
学生们通过阅读有关士兵之间友情的文章来探索爱情和战争之间的关系。在观看了有关该主题的视频并阅读了蒂姆·奥布莱恩的短篇小说《如何讲述一个真实的战争故事》后，学生们以自由写作为手段，提出了一篇论文陈述，陈述他们对爱情与战争之间关系的信念。然后他们组成一个描绘这些信念的视觉拼贴画。
如果我死在战场上
如果我死在战场上
15个讨论问题。
他们携带的东西
伯克的Pentad和他们携带的东西
写作前的构思问题。
通过重复细读
学生批注并分析文章。该模型使用了一段摘录他们携带的东西但也适用于其他段落。
讨论问题他们携带的东西
讨论题是为大学生设计的，按一般兴趣领域组织。
与作家、老兵蒂姆·奥布莱恩一起回顾越南战争
2010年PBS新闻一小时采访奥布莱恩的视频和文字记录。面试时间为7:25。记录包括在内。
Photoblogs Part 2:课堂使用
如果你想结合一个媒体组件，侧重于描述和/或观点，这个项目将会很好。向下滚动查看与他们携带的东西．
阅读原文他们携带的东西
蒂姆·奥布莱恩(Tim O'Brien)读到这些人想象自己飞回家的视频。1分58秒。
六十年代计划:诗歌档案
年出版的诗集越南一代杂志通过它的姐妹出版社，燃烧的城市．
他们携带的东西
作业、工作表和课堂写作指南按章节组织。向下滚动查看一个视频，可以作为该单元的介绍。
他们携带的东西
15个书友会式的讨论问题。
他们携带的东西
分析和评论。
他们携带的东西
这个老师的博客讨论时间关于美国士兵携带物品的杂志摄影文章(见下面的链接)。它还建议将人物访谈作为阅读后的活动。
词汇量从他们携带的东西
单词是在上下文和定义中呈现的。点击一个单词的发音、同义词、用法示例等。
战争文学:最终项目
两项技术结合的活动来结束战争文学的任何单元。“每日携带”课程要求学生考虑他们随身携带的物品以及原因。“单句动画”要求学生从他们的阅读中直观地传达一句话的情感力量。
战争文学:图像和视频
在本页向下滚动到黛博拉·斯克兰顿的TED演讲“战争录像带”的链接，后面是3个讨论问题。斯克兰顿是一位战争纪录片导演，他在伊拉克为士兵提供了手持摄像机。
我们在那里:来自前线的信件
背景信息、主要文件和成绩单、照片、讨论问题、写作任务和学习活动:国家邮政博物馆展示了来自美国内战、第二次世界大战和越南战争的信件、信封和纪念邮票，“让学生参与历史分析”。关于越南的部分从第30页开始。44页;需要adobereader或兼容的应用程序才能使用。
物有所值:写“他们带的东西”的信
这节课将蒂姆·奥布莱恩的故事《他们所携带的东西》的阅读和讨论与写信活动结合起来，旨在帮助学生培养成为有洞察力的读者所需的同理心，并让学生有机会检查他们所携带的象征性重量，从而创造出有意义的、动态的、可出版的散文。学生们首先列出他们所携带的所有物品，包括字面上的和象征性的，然后思考这些物品的象征性重量。接下来，在讨论了奥布莱恩的故事以及故事中列出的一些事情如何揭示性格之后，他们回到自己的清单上，补充一些他们可能忘记的东西。接下来，他们写下他们清单上最重要的三项，描述这些项目及其对他们的重要性。最后，学生们写一封信给一个可以和他们分担这些东西重量的人。
关于文本的写作
七个写作题目。
文学写作
本页提供了一些关于一般文学写作的建议;向下滚动一点，找到8个相关的日志提示他们携带的东西．
写越南
关于撰写战争故事的演讲文本，一些音频文件，以及问答环节。
其他资源
声音学习每月专题:美国无线电工厂的“重访越南”
课程计划和单元计划使用音频剪辑和对越南老兵的采访记录。
越南战争
按照链接可以找到历史、词汇表、图片和时间轴。
越南战争口述历史
作为一个单位的一部分，包括他们携带的东西，学生们采访了受战争影响的人们。他们的口述历史在这里。