你的教学理念是什么?

我相信，首先，所有的学生都能学习。我把我的学生作为个人来培养他们的技能，以实现他们的最大潜力。我相信，高期望加上个性化的支持，是任何学生取得成就的必由之路。

在与学生的第一次交流中，你会怎么做?

首先，我简要介绍了我自己，我作为一名教育家的背景，我为什么做我现在做的工作，以及我在学术之外的兴趣。然后我鼓励学生做一个类似的介绍:他们的教育背景是什么?他们在学校的优势和成长领域是什么?为什么学校和学习对他们很重要?他们的业余爱好是什么?最后一个问题将允许我在辅导期间进行一些与他们相关的比较和类比。然后我们继续为我们在一起的时间建立基本的标准。这些标准的一个简单例子是“倾听、尊重、努力工作”。最后，我们开始定义成长领域:学生究竟在哪里获得自信和技能?为了发现这一点，除了与学生对话之外，我可能会使用一个快速评估(练习问题，阅读理解测试等)。 To conclude, I would leave the student with a short (15 minute) assignment dedicated to one specific skill (for example, timed completion of a worksheet, or reading accompanied by journal responses).

怎样才能帮助学生成为一个独立的学习者?

我发现，通过专注于培养技能和一个坚实的过程，而不是只关注结果，我的学生获得了更多的独立性。在我的辅导中，我努力培养一致的、积极的习惯，这将在我不再是他们的导师后很长一段时间里帮助他们。例如，经常检查作业、在段落末尾停顿以转述其含义、用证据支持论点等技巧和原则，在学生继续学习的过程中总是有帮助的。

你如何帮助学生保持动力?

我相信，当学生看到自己的进步时，他们会获得动力，从而取得更大的进步，这就进入了我所说的“动力循环”，在那里他们为自己创造了一个动力和进步的循环。向他们指出学生的进步和成长是一个有力的工具。在这种方法无效的情况下，找到抓住学生兴趣并将其与材料结合起来的方法也是非常有用的。

如果一个学生在学习一项技能或概念上有困难，你会怎么做?

首先，我会确定学生在技能或概念的哪一部分上遇到了困难。通常情况下，学生在某项技能上遇到困难的原因是不理解某个步骤或关键点，而不是因为他们“就是不懂”。一旦我们确定了学生开始在技能上挣扎的确切点，我们就开始训练它。我们反复练习这一步，使用“我做，我们做，你做”的结构，让学生看到一个例子，在支持下做一个例子，并独立练习。

你如何帮助那些在阅读理解方面有困难的学生?

我在阅读理解方面有多个步骤。第一个?找一本学生感兴趣的书，接近他们的阅读水平，最好略高于它(我使用Fountas和Pinnell评估来确定阅读水平)。当我们从一本学生能感兴趣的书开始时，我和我的学生都会带着积极的态度一起阅读，这对一个努力学习的学生来说是无价的。接下来，我们瞄准特定技能。阅读理解是一项广泛的技能。他们是否在总结文本的动作时遇到了困难?能辨别人物的观点吗?讨论的主题吗?也许他们在其中一些技能上有困难。 It is important to approach them one at a time, and take a targeted approach each time. For example, if I am working with someone who struggles with summarizing, I use a lot of talk backs and quick writes throughout our reading, and then ask for a longer summary of the full passage. With some students, I even stop them at the end of every paragraph, ask them to summarize just the paragraph, and then write their summary with my corrections. In this manner, they can build gradual confidence and get constant practice. For other comprehension skills, I use other methods that are tailored specifically to the skill, which I would be happy to discuss at greater length!

当你开始与学生合作时，你发现什么策略是最成功的?

我发现“教导、示范、测试”，或者简单地说，“我做、我们做、你做”，对学生非常有效。当你告诉他们学习一项技能的过程，在你的支持下逐渐让他们练习一个例子问题，最后让他们独立练习时，他们有很多机会纠正错误的观念，在一个概念上取得成功，然后通过实践将这种成功根深蒂固。

你将如何帮助学生对他们正在努力学习的科目感到兴奋/投入?

根据我的经验，当学生们理解了一个概念如何与他们的日常生活联系起来，当他们能够接触到这个概念时，他们就会投入其中。我会先找到他们感兴趣的东西，然后努力把这个主题和他们的兴趣联系起来。我还发现展示实际应用可以激发学生的兴趣。例如，一个学生可能在几何上遇到了困难，但如果你能向他们展示我们在日常生活中经常使用几何，以及我们从几何知识中获得的东西，就能点燃他们的好奇心。

你会使用什么技巧来确保学生理解材料?

在教授一个概念的整个过程中，我使用了很多快速的问题，以使学生始终专注于材料。当我收回我的支持，看看学生是否可以在没有帮助的情况下练习技能时，问题逐渐变得不那么具体。假设我教一个学生一个处理诗歌主题问题的过程。在教会他们这个过程之后，我们会一起尝试解决一个问题，每一步我都会问他们:“接下来你要做什么?”如果他们不确定，我们会回顾他们遗漏的步骤，并以同样的方式尝试另一个步骤。一旦他们有了信心，我会让他们完全独立地做一个问题，大声地向我讲述他们的思考过程。如果他们能把问题从头到尾告诉我正确答案，我知道他们理解了。

如何建立学生对某门学科的信心?

练习,练习,再练习。我看到许多学生缺乏自信，因为他们今天理解了一个概念，第二天就忘记了。他们失去信心，因为他们开始相信他们甚至不能保持他们的小胜利。有一个解决办法!一旦学生理解了一个概念，战斗的第一部分就结束了。然而，他们必须实践他们的理解来巩固知识。通过足够的练习，任何学生都能记住所学的概念。要真正记住一个想法或一项技能，就要给学生一块坚如磐石的积木。知道他们有坚实的技能可以依靠建立一个学生的信心。这也强化了“我以前已经掌握了一些东西，我将再次掌握一些东西”的想法。