你的教学理念是什么?

作为老师或导师，我的职责是教给学生理解信息、内化信息和利用信息所需的技能。做权威人物不是我的工作。相反，我与学生一起工作，帮助他们成为积极主动、批判性的思考者。我希望作为一名导师，学生们能够使用我帮助他们获得的技能，能够对自己作为一个思考者、学生和终身学习者的能力获得信心。

在与学生的第一堂课上，你会做什么?

我会评估学生的优势和能力，以及他们的学术弱点，了解他们的兴趣，以及他们感知周围世界的方式。我相信，在学习方面，没有一个学生是“白纸黑字”的，他们将材料融入理解的方式往往会被他们先入为主的观念所改变。通过了解他们对不同主题和研究领域的先入之见，无论正确与否，我可以开始制定一个计划，如何更好地帮助学生与他们的材料联系起来，批判性地应用他们的知识和理解。我会和学生一起回顾材料，并开始一起形成一个概念图，说明学生是如何相信某个过程的，或者这些信息对他或她来说是如何有意义的。在此基础上，我会要求学生重新向我解释这些信息，并提出类似的问题，看看学生是如何开始应用这些信息的，或者学生是否正确地掌握和利用了他或她所学到的信息。

如何帮助一个学生成为一个独立的学习者?

我的帮助来自于刺激学生的思维，让他们超越单纯的记忆材料，去理解、应用和分析不同的、更新的材料。我们的目标是让学生学会如何理解和使用他们所知道的东西，而不仅仅是把它吐出来。这意味着我需要提出很多例题，这些例题在书中并不常见。但我也非常感兴趣的是，把学生从教科书中带出来，把他们的理解与现实世界的问题联系起来，这样学生可能会对知识有更多的责任感，变得更渴望学习，不是为了通过考试，而是为了他们自己的熏陶。

你会如何帮助学生保持积极性?

我喜欢提醒学生他们在生活中期待做什么。我经常引用人们可能遇到的不同现实世界的例子，并开始帮助学生认识到学术只是对我们周围世界现象的研究。我们在课堂上学习和测试的理论不仅仅是理论，而是我们与他人和世界互动的方式。我觉得如果没有这种提醒，学生们往往会迷失方向，对自己的学习能力失去希望，从而失去信心和动力。

如果一个学生在学习一项技能或概念上有困难，你会怎么做?

我会把概念或技能分解成一张纸上的简单图表，让他们画一张地图，说明他们是如何理解某个概念的，以及它的潜在含义。在此基础上，我将分析学生是否只是在理解材料上有困难，还是在将概念应用于新情况和问题集上有困难。一旦我了解了学生在哪里遇到了麻烦，我就会更加关注这个领域，然后再评估学生是否开始形成正确的理解。

你如何帮助那些在阅读理解方面有困难的学生?

假设这是一本教科书，我会要求学生复习章节或章节摘要，以便更好地理解这些段落在讨论什么或试图向学生描述什么。然后我会提醒学生，文本是作者和读者之间的一种交流形式，即使作者可能会尽最大努力让读者阅读更容易，但学生在阅读时提出自己的问题始终是学生的职责。了解一篇文章的一个部分将要讲什么，可以帮助学生理解这个部分应该描述的更大的思想和潜在的概念。我会鼓励学生提出问题，并联想到他们更熟悉的其他概念(触石概念)。然后，我会一段一段地和学生一起读，并与学生讨论这段话的内容，并提出更多的问题。这样做的目的是让学生为自己创造新问题，通过这些问题，他们可以开始应用他们在其他情况下很难整体理解的整个部分的零碎内容。在学生和我读完一个部分后，我会提出更多的问题，看看学生是否开始朝着正确的方向前进，以及他或她是否理解了文本。

当你开始教学生的时候，你发现什么策略是最成功的?

我发现最有用和最成功的策略是与学生建立个人联系。与学生一起工作比试图让学生适应某个模式更容易;每个学生都有不同的背景、经历和理解模式，这些都会改变学生创造自己理解的方式。通过与学生沟通，了解他们的兴趣、优点和缺点，我就可以开始按照这个方向调整课程。例如，如果一个学生喜欢看到大局，并在学习过程中补充小细节，我总是会把他或她正在学习的主题与现实世界的经验联系起来。这似乎对学生最有效，尤其是那些努力进入他们不完全熟悉的新学科的学生。

你会如何帮助学生对他们正在努力学习的科目感到兴奋/投入?

除了将主题与现实世界的例子联系起来，我总是会确保是学生在回答问题。尽管我总是唱反调，引导学生往正确的方向走，但我还是会提醒学生，回答问题的永远是他或她，几乎没有任何提示。我会让学生开始问自己，然后用他们所知道的来回答这些问题，并提醒学生他或她所取得的进步。

你会使用什么技巧来确保学生理解材料?

让学生画概念图，提出问题，让学生问自己的问题，看看学生在哪里有困难。不仅要有答案，还要有答案背后的理论基础，这是一个非常强大的工具，可以观察学生如何得到或没有得到正确的答案，或者学生如何正确理解或没有正确理解材料。

如何建立学生对一门学科的信心?

我发现最有效的方法是提醒学生，得出正确答案并进行批判性思考的是他或她的思想，而不是我作为一个导师或老师或某个学科的权威。虽然比较并不总是最令人鼓舞的方式，但我相信，在每一节课之后，学生都会在某种程度上取得进步，无论是在对主题的理解还是在学习方式上。我总是强调要向学生展示这种进步，并提醒他们，在每个学术领域和每个研究领域，没有人被传授信息;每个人都需要自己去发现和理解这门学科，而学生们则需要把这些知识变成自己的，成为这门学科的主人，并能够超越昨天的学生。

你如何评估学生的需求?

同样，概念图和形成性评估也很重要。我发现对学生提出的问题提出不同程度的深度和复杂性是很有用的。我会从基本的问题开始，包括关于材料本身的概念基础，然后开始让他们理解材料及其应用。从那里我可以看到学生在理解的哪个“阶段”更困难，并改变讨论的过程，以补充学生在特定领域的需求。

你如何使你的辅导适应学生的需要?

我始终牢记，需要学习的是学生，把一个未完成的、没有完全理解的话题抛在脑后从来都不是一件好事。在每节课的开始和结束时，我都会非正式地评估学生对材料的理解，他们如何解释材料，以及他们能用这些材料做什么。它让我很好地了解学生的进步，以及学生在哪些方面需要更多的帮助，这一点我将在下一课中强调。

在辅导课程中，你通常使用什么类型的材料?

我通常会带一台电脑来展示例子，带几张纸来画图表，还有文本，这样学生和我就能读到相同的材料。