我正在印第安纳大学东南分校攻读数学学士学位。我有10年的非官方辅导经验和5年的正式辅导/教学经验。

我非常喜欢帮助别人学习并发现他们真正的潜力。通过给予学生支持、鼓励、资源和信息，我希望通过这种方式产生积极的影响，使他们能够将这些信息应用到生活的其他领域，这样他们就可以成功，实现他们为自己设定的个人或学术目标。

在大学的最后一年即将结束之际，我意识到了一些共同的特征，如果运用正确的视角，这些特征使人类的处境成为一个美丽的概念。第一，所有的人都是独一无二的。没有一个人或学生是相似的。我们都以不同的方式思考，以不同的方式学习，以不同的方式应用自己，并试图以不同的方式适应我们周围不断变化的世界。同样的概念也适用于学习。每个学生在学习有挑战性的新事物时都有独特的方法，这是我最引以为豪的。我意识到，作为一名教师或导师，我只不过是学生当前和未来生活大图景中的一小部分。然而，我并不认为这一小部分是理所当然的。

作为一名导师，我尽我所能帮助学生在学术生活中脱颖而出，作为帮助他们在生活的其他领域脱颖而出的一种手段。如果我只是整个大图景中积极和支持的一小部分，让我接触过的每一个学生都如此美丽和有价值，无论他们来自哪里，来自什么行业，那么我就完成了我作为导师和导师的工作。

其次，我意识到每个人都会犯错。在学校里，犯错误是学习的基本部分。这些错误不仅能帮助我们定义需要改进的地方，而且还能让我们作为一个自发学习者的集体，在理解一个概念后真正理解它。无论是在学校还是在个人生活中所犯的错误都不能定义我们。真正定义我们的是我们对待这些错误的态度和方法。我真的相信，通过鼓励学生在学习新事物时不怕犯错，学生就会开始从更客观的角度看待问题，并允许自己慢慢但坚定地接受那些他们可能不会接触或因为害怕犯错而感到有能力处理的学科、概念和挑战。如果我们从不犯错误，那么我们就永远不会吸取教训。

除了认识到错误是宝贵和必要的教训之外，我还学会了成绩不是一切。尽管成绩，尤其是在当今社会，是非常重要的，但它们并不能定义一个学习好的学生。在我看来，更重要的是，一个学生至少要从他们的起点前进。例如，一个学生真的知道这些信息，但在考试那天，他们似乎总是走神或一片空白。但是，如果你在没有评分和评估的情况下，在随意的谈话中询问同一个学生，他们很有可能会传递出准确而有洞察力的信息。也可能是这个学生有考试焦虑症，或者考试成绩不好，这没关系!在这种情况下，这通常意味着学生可能必须学习如何参加特定的考试，而不是考试的内容。但是，仅仅因为他们的考试成绩没有反映考试期望，就说他们对手头的科目不了解，这是对学生不公平的代表。总之，成绩只占一个学生成为勤奋好学学生的很小一部分。

同时，每个人都以不同的速度学习。有些学生比其他人学得慢。这并不意味着他们比那些先交作业或先举手的学生更聪明。我观察到，甚至是我自己，学习慢的人比那些似乎能很快理解一个概念的人学习一个科目的层次更深。通常情况下，一旦他们掌握了一个概念，他们能够比那些更快地掌握一个概念的人保留更长的时间。虽然这只是一种概括，但重要的是要理解，仅仅因为你需要或想要一个导师，并不意味着你作为一个学生比那些可能不需要导师的人更有价值或更聪明。

无论是一个小的概念，比如学习如何以2为单位计数，还是一个更抽象的概念，比如学习一个公式为什么是这样工作的，一旦你理解了这些概念，你就可以利用这些知识来提高你的成绩，而且希望在你生活的其他方面也能有所帮助。作为一名导师，我会根据学生的学习速度调整我的教学技巧，目标是当他们开始理解材料时，通过时间和实践，学生应用材料的速度会变得更容易。

我真诚地期待着与我遇到的每一个学生一起工作，因为我相信每个学生都是独一无二的聪明，值得在达到个人学术目标时获得满足。