戏剧性奖励奖项，德克萨斯州

我们介绍了关于限制和连续性的篇章审查。学生能够轻松确定限制。然后，我们通过评估功能是否具有无限，可移动或跳转不连续性来涵盖连续性。行使问题包含与连续性区域和不连续点的分段函数。我向学生解释说，在一个点的连续性要求是1）在点定义的函数，2）在点处存在限制，3）限制值等于函数值。

在本次会话中，学生实践基于单词问题中给出的信息创建有效方程。我们讨论了一般思想，即等式可以代表特定行上的所有点。我们还讨论了线的斜率表示的斜率和常见的线性方程形式（即标准形式和斜坡截取形式）。

今天我们专门复习了学生的宗教作业和数学作业。他的宗教作业包括整理关键词，并将它们与相应的定义进行匹配。他在将定义与关键术语进行匹配方面做得很好，但他花了一些时间来解读一些关键术语。他不加任何暗示就完成了任务。接下来我们检查了他的数学作业。这是我们第一次一起复习数学。他被分配了一项数学作业，要求将分数从最小到最大，从最大到最小进行排列。他还得到了数条，说明分数的比较。这些碎片被证明是一个很好的工具。在他做作业的时候，我向他指出了一个共同的趋势，那就是随着分母的增加，分数实际上变小了。 It took some time, but eventually he got used to the trend and was able to appropriately arrange his numbers. He drew some mental blocks as the assignment proved to be a challenge. I encouraged him to use his fraction pieces and align them accordingly. When he did so he was able to see the picture much more clearly. He said that he is allowed to use the fraction pieces on his exam. As he continued to use his fraction pieces, numbers and comparisons started to look familiar. He started to gain confidence during this assignments "I know this one, I know this one." However, he then showed signs of uncertainty. However, after I encouraged him to use the fraction pieces, his confidence was resumed. This assignment was challenging, and he did a great job at the assignment. I encourage him to use all provided resources. He enjoyed his math assignment despite its challenging problems. Throughout the math assignment, I had him read aloud his final answer arrangement. He was full of smiles and was energetic tonight. He did a great job. It was a pleasure to work with him this evening.

那个学生告诉我，他在做含有分数的某些比例的交叉乘法时遇到了困难。当我们讨论他的问题时，我们意识到他只是很难看到分歧发生在哪里。后来，我向他展示了各种优化他已经学到的知识的方法，这些方法将在未来的课程中受益。他对当前的材料掌握得很好，也走在了前面。我相信他在接下来的课程中不会有什么问题。

我们涵盖了几何中的不同主题，包括如何确定中点，距离，三角形和多边形的周长，半径，互补角，和角的度量。这个学生很有天赋，他只是需要更多的练习来掌握这些几何概念。他周五有一场考试，所以他会自己重做他的HW问题，以确保他做得舒服。我还建议他访问一个学习工具网站进行额外的练习。

我们涵盖了变量，词问题，不等式和算术运算。学生最挣扎着Word问题以及如何从给定信息创建方程式。她有动力通过审查的材料工作。我包括逐步的进程，视觉辅助工具，类比，故事和重复来总结关键概念。我在变量和算术运算上留下了额外的做法。她在良好的轨道上成功地成功，但需要更多的焦点和实践，了解Word问题。