辅导和帮助学生了解数学类似于在未知的领土上行走。我喜欢成为数学的指导，提供解决特定点的理解冲突的工具和思考过程。我希望我对数学的热情将略有传染性，学生将学习数学的概念。有多种不同的方法来学习，今天存在的解释或读取的解释。乍一看，信息很复杂，有时看起来是无法实现的。找到正确的方法或者只是正确的解释并不总是容易，以解决问题或理解概念。利用所有工具和您自己的力量和弱点需要一些练习，并且当有人知道如何引导你的正确方向时，更容易完成它。
任何高中和初学者大学级别课程将陷入辅导的专业领域;代数课程，几何，微积分前，三角学，微积分。我喜欢艺术和体育，因此可以利用我所获得的知识，从而从概念中创造学生的桥梁，学生熟悉数学中的更多抽象思想。理解数学世界中都有众多应用，为我提供了一套独特的专业知识和对学习21世纪技能的必要性。不同的方法适用于不同的人类，有些人更喜欢视觉，听觉或运动方式来记住概念。绘图和利用问题解决而不是记忆提供了理解概念的更好基础。与此同时，我熟悉帮助留下和学习的工具，可以推荐它们是否有必要。
在教育领域内，我已经协助管理和监测各种计划，使用不同的教学模式，协作学习，庇护教学观察协议（SIOP）为学生K-12创建吸引力和平衡的体验，审查不同的书籍以创造有趣的活动学生。同时，我已经利用Microsoft Office 2007进行绿色记录保存，事实检查，文档，表格和图表的准备。在不同组织的学生和父母与学生合作，我继续促进和实践高等教育标准。利用问题和答案格式，我帮助每个学生都有个人学习材料的工作，同时记住所有教育都可以有趣和令人兴奋。我自己的教育和帮助我的课程在下面列出。
教育，荣誉和认证
M.S.E.乔治华盛顿大学，华盛顿特区，累计GPA：3.7，毕业年份：2010
数学中学教育许可证
弗吉尼亚州弗吉尼亚州的临时许可，2008年7月30日至2011年6月30日
直流许可证，2009年7月7日至2013年7月6日
MD许可证，
Praxis II数学内容，前15％
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教师领导在教育，教学Seconnd Lang阅读和写作，教学和学习，教学和学习1，透视 - 美国教育，阅读/写作课程，发展和多样性
定量研究简介，集团比较设计与分析

B.S.马里兰大学，大学公园，MD，累计GPA 2.8，毕业年度，2005年累计GPA 2.8，数学与俄罗斯文化
Maryland大学俄罗斯俱乐部，维持预算和组织600名成员的活动
2005年5月，马里兰大学圣玛丽斯奖，马里兰大学圣玛丽奖
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教学是具有挑战性，令人兴奋和令人欣慰的;随着一年的进步，你可以看到你在学生眼中所做的差异。无论他们的文化背景，社会经济背景和影响人均增长的其他变量数量，唤醒所有学生的创意表达和知识（Albert爱因斯坦），唤醒创意表达和知识（Albert爱因斯坦）是一项挑战。我希望所有的学生都能觉得能够做数学。我作为老师的挑战是在课堂上营造一个氛围，鼓励学生创造性地思考，找到他们的优势和劣势。教育只有在教师和学生彼此合作和学习时发生。重要的是要记住，作为一名教师，继续学习学生，父母和专业来源。