我是堪萨斯大学的本科生，在那里，我正在追求经济学的经济学，在数学中有一个未成年人。

对于大学前的大多数学校职业生涯，我坚持不懈的学习。对我来说，教授的一切都没有意义或适用于现实世界。因此，我在学校挣扎，而我的教师们担心，没有真正适应我的学习风格。当我上大学时，我拿了我的第一个微积分课，我的教授向我献上了物质，鼓励学生批判性地思考不仅仅是微积分，而是数学作为研究领域。

我开始质疑我周围的世界，慢慢开始将我在过去12年中积累的知识的相关性。这些教训让我意识到这一点：人们不是天生的知识，他们努力工作。虽然每个研究领域不是每个人的“茶”，但重要的是要在更大的框架中了解其价值。我的工作是为了促进这个过程，以及培养技能和热情让你成为一个终身学习者。

为实现这一目标，我将内容享用愉快的氛围。我的课程计划以学生的学习风格为中心。通常，这意味着引入广泛的主题以及它们适应学术地图的地方，然后缩小特定想法并解决问题。我是一个强烈的信徒，通过模式重复和认可学习，所以我整合了学生和自己的样本问题，在整个课程中练习，以确保满足理解的基准。必要时，这是针对学生的个人需要优化学习过程的调整。

我目前是堪萨斯代数计划的教学助理。我教前的预计/三角学和大学代数;我将非常适合导师这些科目，因为我目前的课程计划和学习策略被证明是有效的。我教导的课程的结构使我能够对我的每个学生提供个人关注，我期待着调整这些方法来帮助学生在更个性化的环境中学习。虽然我目前的教学经历专注于代数和前兆，但我的技能设定了辅导微积分序列。

作为国际学士学位（IB）文凭收件人，我理解有居中性课程作业的意义。当我是高中的一个高中时，我撰写了我的扩展论文，这探讨了通过对女性气质的看镜来源的传统印度舞蹈形式的演变。这是我第一次接触学术写作;但是，我在文学中有经验，在我的课程中证明了IB计划中的高级世界和美国文学的课程。关于公开发言，我将高中职业生涯作为我们的演讲和辩论团队的成员，被认为是该州的顶级发言者之一。我在我在大学治理的工作中发表了这种奉献，我将学生保留委员会在堪萨斯大学的工作中发言。

我的目标是通过概念理解，重复和强调内容的适用性来解锁您的学术潜力。在这样做时，我希望我们互相学习，我可以向我建议使用任何资源或您的学术顾问。我只是点击了，尽可能快地回复。