你的教学哲学是什么？

我经常记得在高中时，学生问老师学习____这门课的意义是什么，很多次我听到的答案都不充分，我感到失望。我的哲学是通过将研究领域与现实问题联系起来来满意地回答这个问题;因此，为学生提供与他们所学的东西的个人联系。

你在与学生的典型第一届会话中可能做什么？

介绍后，我需要几分钟时间来了解学生。这不仅可以让我了解学生的兴趣，但它进一步支持我的教学理念，即学习应该与现实生活相连。然后，我会解决我辅导的主题，并试图衡量学生的位置。这些信息将帮助我确定最佳方法如何激励学生以及辅导方法 - 讨论，讲座，互动演示等。每个学生都是不同的，并且必须找到每个人的最适合每个人的工作帮助他们达到最高潜力。

您如何帮助学生保持动力？

有时，当学生在挣扎时，它是因为他们是一个有道的，“咬得比他们咀嚼更多”。因此，我会帮助他们教他们如何“取少叮咬”并将材料分解为更可管理的块。有时它是一个简单的基本概念，他们可能正在努力抑制他们理解更复杂的部分。我喜欢使用的另一种工具是让学生解释他/她正在学习是他/她自己的话。我发现鼓励学生解决问题，以这种方式让学生能够建立他们的联系，他们可能已经失败了。

您如何帮助学生兴奋/从事他们正在努力的主题？

为了让学生个人独立是帮助他/她参与看似沉闷的主体的重要组成部分。有些学生是听觉学习者，所以有关于主题的讨论可以帮助很多。虽然其他人需要视觉辅助工具来帮助他们获得更多订婚。还有同性恋学习者，互动学习者与学习的互动元素茁壮成长。然后有许多学生需要一系列三个，让他们兴奋。这一切都始于形成关系并了解学生。

您通常在辅导会议期间使用哪种类型的材料？

我的物料基于主题和学生。然而，一些我最喜欢的教学工具包括视觉辅助工具，例如图纸和偶尔的视频。特别是当谈到人们实际上无法看到的科学元素时，视觉辅助辅助助剂非常宝贵。虽然有些人可能会称之为旧学校，但我的另一个最爱将是笔和纸。当学生用手与键入键入它时，肌肉记忆与视觉识别相结合促进了高度的回忆感。其他材料列表可能包括FlashCards，图表和口头解决问题。

你如何帮助学生成为一个独立的学习者？

在我的经历中，我见证了自信、兴趣和知道如何学习是学生成为独立学习者的三个关键要素。在信心方面，学生通常会对课程的一部分感到失望，对他们真正理解的部分信心下降。帮助他们重拾信心是这一过程的第一步。接下来是让学生感兴趣。主题必须被描绘成不仅仅是一堆需要记忆的事实，而是一些现实生活的联系。最后，最后一步是知道如何学习。特别是当同时处理多个科目时，知道如何划分和了解许多不同的学习工具是很重要的。所有这三个关键的组成部分可以适用于任何问题，并集成到我的辅导技术。

当你开始和学生一起工作时，你发现哪些策略是最成功的?

当我第一次开始与学生一起工作时，我希望学习两件事。它们包括学生感受到他/她正在努力的主题的区域，以及辅导方法最适合他们的学习偏好。我发现引用最近的课程并询问学生他/她最令人困惑的令人烦恼有用。很多时候，一名学生可能会劝阻，并觉得他们对最近的课程毫无讲究了，只要他们可能比他们意识到要多得多。这给我带来了我的第二个问题。寻找每个学生的最佳辅导方法对于教他们如何克服挑战很重要。我发现对孩子的优势辅导是最终帮助学生达到学业目标的最有用的策略。

你用什么技术来确保学生了解材料？

重复、图表和意译是我在验证学生理解材料时遇到的三个最有益的方法。抽认卡、列表和手写信息都是重复的方法;这样做的目的是帮助学生记住一些概念。让学生画一幅图或图表是另一种让我评估他们实际理解程度的方法。最后，当一个学生可以用自己的语言完全解释，到他们可以教我的程度时，那就是我可以确认他们完全理解的时候。

您如何建立学生对受试者的信心？

信心通过理解，并通过将一个主题突破到更小的可管理的部分中来源。帮助学生首先关注这些较小的碎片让学生获得小型胜利。这些胜利有助于让学生变得不堪重负。一旦我协助学生对基础知识充满信心，他/她就准备好解决了更大的问题。这种方法将教导学生在任何主题中使用的进展过程。还提供工具和学习技术的学生是提高他们对自己克服学业斗争的能力的信心的重要组成部分。

你如何根据学生的需要来调整你的辅导?

我过去的一些最令人沮丧的经历是那些只有一个教学风格的经历。如果教学风格对你不起作用，那么你很快就会落后。这就是为什么我觉得它是一个非常灵活和可延展的导师，以适应不同的学生学习要求。有些学生通过材料说话更加理解，其他人需要写下东西并绘制图片。我的工作是找到最适合每个人的工作。拥有大银行的教学技术对于为学生提供带有动态课程的学生来满足他们独特的需求。

您如何帮助争取阅读理解的学生？

在处理阅读理解时，首先开始的地方正在将复杂的东西转化为简单的东西。阅读文本时，有工具知道如何将句子分解为可理解的部分是非常重要的。例如，学生可能会理解大部分句子，但对他/她不知道的一个词感到困惑。作为一个导师，我会帮助学生焦点，而不是在这个词上，而是在句子上，并确定这个词的定义可能来自上下文线索。同样，如果学生正在与整个句子挣扎，则可以帮助阅读它所在的段落充分利用文本的整体信息。阅读理解并不是关于每个单词的理解，即使是成年人，也有我遇到的话，我不知道。它是关于了解如何使用可用于理解正在制作的问题或声明的内容。这是我作为教师教学这些工具和技术的导师的工作。

您如何评估学生的需求？

在评估学生的需求时，我喜欢采取三步办法：倾听，讨论和比较。要开始这个过程，我认为开始用倾听至关重要。要求学生解释他们在学习中的努力，让我掌握他们如何看待他们目前的情况。为了进一步巩固这一评估，第二步将涉及自己与学生之间的讨论，以澄清似乎是学生的弱点。这一步骤很重要，因为学生往往比他们相信更多，而且讨论可以帮助我更好地了解他们的需求。另一方面，学生可以认为他们完全理解基本概念，但他们的混乱导致更复杂的材料存在问题。最后，一旦我通过聆听和讨论对学生需求相对准确地了解了学生的需求，我可以比较他/她将在哪里/她最终的地方。这三个步骤将为我提供所需的所有信息来制定计划，以帮助学生完成她/他的学术目标。