你的教学理念是什么?

学习是一个终生的过程。除了学习事实、解决数学问题和创造性地表达自己之外，教师还有另一项责任——在学习时支持每个学生提高他们的自尊和自信水平。说到学业，让每个学生都能自我激励是可取的，但情况并非总是如此。让学习变得有趣确实能帮助学生更有上进心。

如何帮助一个学生成为一个独立的学习者?

一个学生的自信水平越高，他/她就越有可能尝试自学。建立自信首先需要了解学生认为他/她已经知道了什么。例如，在教数学时，我让一个学生提出一个数学问题(他/她知道答案)让我来解决。这可以让学生展示他/她目前的知识水平，并让我加强学生正确理解的内容，同时发现学生知识或思维过程中的差距。下一步是设计一种策略，将其分解为可管理的部分——或者需要学习什么来消除学生数学(在这种情况下)成功的障碍。这是我与学生分享的解决问题的方法——了解需要什么，已知什么，缺少什么，并将问题/情况分解为可管理的部分或步骤，以便达到目标。有一个解决学习挑战的方法可以节省学生的时间，减轻压力，帮助学生成为一个更独立的学习者。

你会如何帮助学生保持积极性?

当学生们经常看到成功时，他们会保持动力。这并不意味着他们每次都能得到正确答案。把一节课或一个问题分解成足够小的步骤或部分，这样学生就会经历更多的成功(正确答案)而不是失败(错误答案)，这样学生就会有动力。

如果一个学生在学习一项技能或概念上有困难，你会怎么做?

首先，我会确定学生知道什么。例如，为我做一道数学题(他/她知道答案)，或者让学生描述光合作用的过程。其次，在其他学术或非学术领域(如体育、游戏和/或学生感兴趣的科目)中找到类似的技能或概念，作为比较的手段。很多时候，学生理解光合作用的概念(例如)，但缺乏词汇来解释它。

当你开始教学生的时候，你发现什么策略是最成功的?

我喜欢先看看学生有什么兴趣，比如最喜欢的学校科目、电影、音乐、运动、游戏、书籍等。它让我了解到我可以在哪些方面引入类比来解释难学的材料。其次，我喜欢了解学生想要什么，希望从导师那里得到什么。他/她有自己的期望吗?学生是否传达了家长/监护人的期望?(然后我可以评估期望的现实程度。此外，我希望学生说出他/她自己的一套期望——如果他/她还没有这样做的话。有他/她自己的期望是一个学生对辅导课程有投资的标志。)第三，有没有什么特别的方法对学生的学习能力有帮助——例如，大声朗读材料，使用白板等?还有，什么是无效的?

你会使用什么技巧来确保学生理解材料?

对于数学，学生可以教我或用他/他理解或创造的问题来测试我。能够教别人是展示一个人对材料的理解的最好方式。对于非数学材料，学生的理解程度可以通过学生设计给我回答的测试问题的设计和相关性来衡量。转换角色是一种有趣的方式，因为当我在评估他/她的理解水平时，学生可以控制评估我的理解。

如何建立学生对一门学科的信心?

建立一个学生的信心依赖于从他/她的知识水平开始，并以学生经历更多成功而不是失败的速度建立水平。

你如何评估学生的需求?

学生需要什么?我喜欢问学生他/她知道什么或对什么有信心，以及他/她认为明显的缺点是什么，例如阅读技能、乘法表、除法技能、记笔记、学习技能、考试等等(如果学生的回答太笼统，我提供这些具体的领域来衡量他们可能需要什么)。对于非数学科目，我接下来可能会要求学生阅读一篇文章或一篇文章，并评估阅读和理解水平。对于数学科目，学生可以解释他/她将如何解决一些问题。最后，我会将我的初步评估结果与学生和家长/监护人在辅导方面的期望进行比较。

在辅导课程中，你通常使用什么类型的材料?

我经常使用学生从学校获得的材料(教科书、工具包、讲义等)，但我也喜欢上网，因为如何进行互联网研究是我鼓励学生自己做的事情。(例如，有很多很棒的数学网站，可以用来解释和练习如何组合类似的项或做长除法或加、减、乘、除指数。这是一种帮助他们成为更独立学习者的策略。)有时我需要开发一些材料来加强学习或改变课程，例如，定制填字游戏，或在玩纸牌游戏“War”时使用一副纸牌来练习将两张(非图片)卡片相加或相乘。教材和替代教学策略是为学生量身定制的。

在与学生的第一堂课上，你会做什么?

讨论学生在学校内外对什么感兴趣。让学生向我展示/测试一个他知道答案的数学问题或地理问题。最后，让学生解释她或他在辅导课程方面的目标(如果有的话)。

你如何帮助那些在阅读理解方面有困难的学生?

对于中小学生，首先确定一个他们感兴趣的话题——体育、蝙蝠侠、勒布朗·詹姆斯、电影《冰雪奇缘》中的艾尔莎和安娜——然后一起写一段关于这个话题的短文，或者找一篇新闻文章，或者使用他们的作业或课本上的内容。然后，学生根据这些信息提出测试问题让我回答。对于有大量事实的内容，我会帮助学生用自己的话组织和总结关键信息(也可能使用卡通图画)。

你会如何帮助学生对他们正在努力学习的科目感到兴奋/投入?

首先，我会让学生给我举一个例子，说明她或他所知道的事情——无论是写一个关于最喜欢的电影或名人的正确句子，还是正确地做一道乘法题。这有助于衡量学生在哪里(或认为她或他在哪里)，并从那里出发，展示她或他可能已经知道、几乎知道或根本不知道的其他内容。