在与学生的典型第一节课中，你会做什么？

典型的第一届会议将涉及3件事。首先，我想听听学生为什么他们想要一个他们正在学习的主题的导师。到目前为止，他们对主题的经验是什么？他们认为他们的优势和弱点是什么？研究这个主题的潜在动机是什么？第二，根据他们的回答，我帮助学生制定进步计划 - 他们想去哪里，他们想要到达那里的速度？帮助学生设定混凝土，现实的目标将通知未来辅导会的步伐和内容。第三，在剩下的时间里，我们可能也跳进去！这可能涉及一些初步评估，以了解学生所在的位置，并了解学生的优势和劣势是否与他们的看法相匹配。

如何帮助学生成为独立的学习者?

除了与学生一起研究特定的课题，我的任务之一是提高学生自学的能力。自主学习要求学生独立完成作业，这意味着学生必须在辅导期间完成作业。通过完成这些作业，使用我提供的资源，学生将学习到在信息保留、压力管理和问题解决方面对他们最有效的方法。我也很乐意提供其他资源，让学生有机会了解他们对某一特定学科真正感兴趣的东西。

你如何帮助学生保持积极性?

我认为学生可以通过两种主要方式被激励。首先，要有明确的目标。有一个具体的目标(例如，在模拟考试中取得一定的分数，或掌握了一套特定的词汇)可以让学生在学习中有方向感和目的性，这可以让他们在怀疑的时候保持下去。第二种激励方法是回顾学生已经取得的进步。这是通过在通往预期目标的道路上，在特定的时间间隔设置成功的基准来实现的。当目标遥不可及或学生感到气馁时，提醒他们从哪里开始以及他们已经走了多远是很有帮助的。最后，我总是让我的学生知道我相信他们和他们的能力。在掌握这些科目的时候，我经历了和他们一样的挣扎，因为我帮助他们设定了现实的目标，我可以自信地说，我知道他们有成功的必要条件。

如果一个学生在学习一项技能或概念上有困难，你会怎么做?

对学习困难的适当反应很大程度上取决于环境，所以我使用各种方法来帮助学生克服这些障碍。最直接的方法是问学生对这个概念有什么不理解。也许学生需要我重复解释或者给出解释，或者用一种新的方式重新解释。例如，也许看到写下来的单词会帮助学生更好地发音，而不是在我说完后重复它。最后，如果技能或概念对当前课程不是至关重要的，那么转向另一种技能/概念可能会有所帮助，然后再回到有问题的内容。

你如何帮助那些阅读理解困难的学生？

阅读理解是基于对任何文本的三个要素的欣赏：措辞（选词）、句法（句子中的词序）和结构（段落和段落中句子的顺序）。因此，解决阅读理解问题的第一个方法是确保学生理解这些元素中的每一个，以及它们如何影响文本的意义。一旦学生大致理解了这些概念，我将重点关注哪个元素对学生来说问题最大。这篇文章中有太多不熟悉的单词吗？这是措辞问题，可以通过词汇构建练习和阅读时使用上下文线索来解决。作者的论点很难从密集的段落中挑出吗？这可能是一个结构性问题，可以通过侧重于导言和结论或每一段的第一句和最后一句来解决。这些只是一些例子，我将如何与一名学生合作，为他们开发在遇到困难课文时使用的技巧。

你将如何帮助学生对他们正在努力学习的科目感到兴奋/投入?

我发现，当学生们觉得所学的科目与他们的生活相关时，他们最专注于学习。为了让一门学科与之相关，尽管它看起来可能不那么相关，我努力帮助学生将当前的学科与一个更大的目标联系起来。通常情况下，他们不仅仅是为了学习而学习——他们学习一门学科是为了实现生活中更大的目标(进入自己选择的学校，获得更好的工作，等等)。我还强调了掌握一门学科的附加好处。例如，学习一门外语不仅可以帮助你进入文理学院，还可以为你提供旅行和工作的机会。在LSAT考试中掌握逻辑游戏可以帮助你在短时间内分析和组织复杂的信息，这项技能在任何领域都很有用。把他们的学习与生活中他们关心的其他事情联系起来，可以让一个努力学习的学生有很长的路要走。

你会使用什么技巧来确保学生理解材料？

学生可以通过多种方式证明其熟练程度。首先，我可能会要求他们解释他们是如何在某个练习中得到正确答案的。通过“展示他们的工作”，我可以评估结果是由于正确的思维过程还是仅仅是侥幸。除此之外，定期评估（口头和书面）是我为每个学生制定的课程计划的一个组成部分。

如何建立学生对某门课程的信心?

我通过正向强化和展示学生的进步来建立学生的信心。当学生们对自己的准备有信心时，他们实际上会表现得更好，所以强调小的成功可以导致更大的成功。在通往特定目标的道路上设定基准，可以向学生展示他们已经取得的进步，并使最终目标的实现更加现实和理想。

你如何评估学生的需求？

我用两种方式评估学生的需求。首先，简单地问一下。根据以往的经验，学生们往往能敏锐地意识到自己的优势和劣势。然而，有时学生的认知与现实并不相符(比如在缺乏自信或过度自信的学生中)。这就是为什么我也依靠自己的观察和非正式的评估(小测验，签到问题等)来找出学生最需要帮助的地方。

您如何使您对学生需求的辅导？

作为一名导师，我的工作不仅是在特定的内容领域提供指导，而且还要指导他们沿着通往目标的道路前进。每个学生都有自己独特的长处和短处，我努力加强他们的长处，同时在他们不太擅长的方面进行改进。这包括个性化的评估，帮助学生认识到他们为什么以及何时会犯某些错误，并提供适当的技巧来克服这些坏习惯。

你在辅导课程中通常使用什么类型的材料?

根据内容和场景的不同，会使用多种材料。面对面的会议将涉及任何东西，从笔和纸到练习测试，再到音乐和道具。在线会议也可以包括所有这些材料，以及在线平台上所有可用的工具。

你的教学理念是什么?

我的教学哲学是以学生为中心的，而不是教师以教师为中心。虽然我有专业知识分享，但我的工作是不仅仅将知识传递给接受学生。相反，我努力积极地将学生与学生进行学习的个人道路，并不仅帮助他们不仅学习特定主题，而且还要帮助他们改善他们与该主题的任何其他新知识的方式改进技术和策略。

当您开始与学生合作时，您发现哪些策略最为成功？

我发现以学生为中心的策略在开始与学生合作时最为成功。找出学生在掌握该学科的过程中，听到他们学习该学科的动机以及他们的经历至今，帮助学生制定不同的、现实的改进目标——这一切为学生和我将来所做的工作奠定了坚实的基础。