你的教学理念是什么?

学习有双重意义。当涉及到辅导课程时，我不是“权威”——我只是一个向导。学生们愿意(甚至被鼓励)提出问题，改变教学方法，或者提出不同的方法来完成工作。我的教学风格主要以学生为中心。“成绩”和“作业”绝对排在第二位。对我来说，最重要的是学生们能从课程中学到一些东西。完成作业只是额外的奖励。

在典型的与学生的第一次会面中，你会怎么做?

当遇到新的学生时，我会努力去熟悉他们，了解他们在我们课程中的目标是什么。我会确保我了解学生在这门课上的优势，以及学生需要更多帮助的地方。我希望与他们建立一种鼓励、开放、亲切的关系。我希望这将创造一个专业的成长环境，让学生可以自由地说出自己的想法，提出问题，并发展他们的能力。

如何帮助学生成为一个独立的学习者?

我将确保学生从一开始就不会“依赖”我。我的辅导技巧要求学生“掌控”整个课程。我只是一个向导;如果学生在完成作业的过程中碰巧“摔倒”了，他会在那里帮助学生。如果他们需要一个“意见”——我们所有人都可能需要，即使是“独立思考者”——我会提供意见。然而，学生总是处于主导地位。我只是坐在乘客的座位上，直到学生感到可以自己开车。

你如何帮助学生保持积极性?

学习是一个持续的过程。即使在我们的“实际生活”中，我们也不可能在一天结束时胜利地站起来，宣布我们“完成了”。学生们只是需要有人帮他们把工作带进生活;有人把白纸上字母之间的颜色画出来。我打算告诉他们，每个任务都不是苦差事，而是每个任务都有无限的可能性和令人兴奋的品质和方面。他们可以在写作作业中发出“他们的”声音，他们几乎可以在阅读中“传送到另一个世界”。动力来自于一种信念，即他们所做的事情是重要的——他们会从中得到一些东西。我将在会议上通过赋予他们的想法和阅读/写作过程价值，让他们明白这一点。

如果学生在学习技能或概念方面有困难，你会怎么做?

我会退后一步，请学生详细说明并向我解释他们对概念或技能的哪个方面感到困惑。然后，我们会尝试创建一个循序渐进的过程，将概念分解成更小的部分。在进入下一步之前，我会要求他们以不同的方式解释或展示技能或概念的子集。当我们完成这个过程后，我会要求他们展示他们对每个步骤的理解，以一种对需要理解概念的作业有益的方式综合这些步骤。