你的教学理念是什么?

我的教学理念的基础是，每个学生都是不同的，需要用自己独特的方式来教学。对我来说，这是成为一名家庭教师令人兴奋的事情;它让我能够学习和适应我所接受的每一个学生。我相信，教育的核心仍然是它一直以来的样子，那就是教育。古希腊人的教育制度以学术讨论会为基础，我的目标就是在任何可能的时候模仿这种制度。也就是说，我相信要想教，就像学一样，一个人必须愿意多听，就像他愿意多说一样。

在与学生的第一堂课上，你会做什么?

对我来说，第一堂课更多的是建立我和学生之间的对话，就像传授知识一样。在我开始任何其他事情之前，我想知道学生对这门学科的感觉，他们的班级是如何运作的，他们的老师是如何运作的，以及他们希望从辅导经验中得到什么。只有在所有这些都说了，做了之后，我才想开始关注成绩、目标和主题。

如何帮助一个学生成为一个独立的学习者?

要成为一个独立的学习者，这对每个人来说都是真理，无论学术地位或地位如何，一个人首先必须学会如何提问。不仅仅是对手头问题的反应性问题，而是对自然的、奇妙的好奇心的问题，这种好奇心是人类永恒的伴侣。我希望学生们喜欢提问，当未知事物出现时感到兴奋。对我来说，这意味着我总是愿意去研究和寻找资源来满足我的好奇心。一旦学生能够轻松地提出问题，并学会如何通过阅读来回答问题，我们的目标就是教会学生如何自己去研究资料。这是一切独立学习的基础。

你会如何帮助学生保持积极性?

动力是由两种压力的结合所形成的:内部压力和外部压力。外部压力，也可以称为社会压力，是一种告诉我们必须努力工作才能成功的力量。保持目标的压力，考试成绩，大学录取等等，都是这样的例子。理解这种压力及其价值是保持动力的必要条件。然而，真正的动力是由内在压力维持的。这是认识到一个人永远不会停止学习，这是一件美妙的事情。每天学习一些东西，追求知识，不管外部压力，可以成为幸福和成功生活的基石。所以，总结一下，为了帮助学生保持动力，我会传授外部压力的真正重要性，比如分数，同时鼓励和帮助他们深入研究他们觉得有趣或令人兴奋的学科的任何方面。

如果一个学生在学习一项技能或概念上有困难，你会怎么做?

有两种方法。不管是好是坏，重复总是老师的工具。任何事情的精通都需要时间和努力。在很多情况下，无法学习仅仅是时间管理和纪律的问题。硬币的另一面是每个人的学习方式不同，因此必须重复不同的学习方式。例如，如果学生无法掌握一个基于文本的历史事实的意思，那么就提供一个图像或视频。如果统计数据不能告诉他们某一场战争或革命的经历，那就找一本小说或回忆录。当一个人移动家具时，如果家具不适合他尝试的第一个角度，他不会放弃。你重新调整，再试一次，大多数情况下都是合适的。

你如何帮助那些在阅读理解方面有困难的学生?

我认为阅读理解困难在本质上是一种不知所措的感觉。当面对海量的词汇(其中一些还不如是希腊语)时，许多学生就闭嘴了，这是理所当然的。因此，问题就变成了教学生如何先看树，然后再看森林。教他们如何分析文章中重要的主题和动作，然后构建一个整体。再加上耐心、练习和一本字典，大多数理解问题都只是时间问题。

当你开始教学生的时候，你发现什么策略是最成功的?

不要带着讥讽的口吻，和他们交谈。见了人再担心学生。我们没有人是在真空中学习的，禁止一个教育的公式就是创造一个失败的配方。看看学生的班级是如何运作的，他们喜欢或不喜欢他们的学校老师的教学方式，看看他们寻求辅导的动机是什么，然后在此基础上进行所有后续的教学。

你会如何帮助学生对他们正在努力学习的科目感到兴奋/投入?

不用说，每个人都对某件事感兴趣。每个人都对生活中的某些事情感到兴奋和投入。如果这可以与手头的主题联系起来，那么可以说，这应该是兴奋的切入点。此外，缺乏激情往往意味着缺乏理解。如果一门学科对学生来说更清楚，学生就会更喜欢它，或者至少不那么讨厌它。

你会使用什么技巧来确保学生理解材料?

确定一个人掌握一门学科的最好方法是把它教给别人。在每节课的开始和结束时，我喜欢让学生“教”我当天、一周、一年或其他任何时间我们学过的内容。让他们来上几分钟的课，可以立即暴露出理解上的差距，然后就可以弥补了。

如何建立学生对一门学科的信心?

我想强调的是，我是一个家庭教师，不是老师。我的工作是讨论和教学，而不是评分和评判。坦然地犯错误，并从中吸取教训，而不给自己带来负面后果，这对建立自信至关重要。我还想强调的是，每个人都可以提高自己对一门学科的理解。每个人都可以在现在的基础上成长，没有什么是完全无法达到的。

你如何评估学生的需求?

学生的真实需求与他们期望的结果是一致的。大多数学生，结合大多数学生家长的形象，都渴望取得更好的成绩。在这些情况下，需求就与当前在满足这些等级方面的问题相对应，而这些问题通常不难分析出来。观察一个学生的工作和成绩历史的中等样本量，通常会发现罪魁祸首，无论是论文写作问题，事实知识，对马拉松多项选择题的不耐烦，还是无聊等等。一旦发现了这一点，“需求”就是这些问题的解决方案。另一方面，如果这种需求是为了学习本身而学习的真正愿望，当然这种需求仍然在非常一致的基础上发生，那么这种需求可以通过提供指导和来源信息来满足。这里提到的一切都只是一个有足够的对话和足够的学生作业来学习的问题。

你如何使你的辅导适应学生的需要?

通过交谈，然后通过试错。大多数时候，学生知道他们需要什么样的辅导，如果他们可能缺乏确切的词汇来表达它。一旦这是措辞，随着时间的推移，然后尝试新的方法，以及这些方法的差异，直到找到确切的组合，是适应的方式。如果学生在一个概念上有困难，那就开设一门强调切题材料的课程，比如从基础经济学到大萧条。如果学生只是缺乏知识，那就给他们灌输所有他们能消化的知识，然后等着他们再次感到饥饿。

在辅导课程中，你通常使用什么类型的材料?

由于我主要教历史，我通常会参考一些专著和研究。我使用这些信息来准备历史时期和历史主题的概述。然后，根据学生对该科目的需要，通常会安排一些较轻松的“家庭作业”，比如与该课程相关的YouTube视频或连环漫画。学术上不严谨但能引发思考的东西，即使是无意识的。较重的学术资源，如期刊文章或公共领域的作品作为备份保存，以供必要时使用。