哲学家亚里士多德曾说过:“教育思想而不教育心灵，这根本不是教育”，这句励志名言是我教育哲学的基础。在我看来，对学习者的教育不仅仅是促进和学习关键的教育事实和观点。对学生学习者的教育包括一种全面的方法。我所说的全面教育是指教育孩子的社交、情感、行为和学习能力。在我与特殊教育学生的工作经验中，我亲眼目睹了这些学生是如何带着社交、情感和行为问题来到学习环境的，这些问题不仅阻碍了他们的学习，也阻碍了他们同龄人的学习，也阻碍了教师、管理人员和大楼内工作人员的额外努力。我一直认为，为了确保所有学生都能学习，作为教育者，我应该花时间去了解是什么让一个特定的学生学习。我实现这一目标的方法是通过各种个人和团体活动来了解个人。一旦我做到了这一点，我就对影响学生在学习环境中取得成功的动机、行为和情感因素有了更清晰的理解。我觉得在教育中，特别是在特殊教育领域，我们必须学会从整体的角度来理解孩子，而不仅仅是从他们的学术能力。我倾向于认为，这是导致许多学生被误诊或没有得到有益的特殊教育服务的一个因素。

我的愿望是与一个教育组织合作，专注于作为变革的催化剂，改变位于人口众多的少数民族社区的低绩效学校。此外，我有一个愿望，提高少数民族学生的教育和社会情感福祉，作为一个积极的榜样，展示积极的性格和通往大学的道路，实现成功和充分发挥潜力，成为最好的。在一家教育机构寻求领导职位，该机构关注特殊教育学生，特别是少数民族学生的行为、教育和社会情感发展，通过为学生学习者、教学人员、社区和家长/监护人创建教育项目。我的目的是为地方、州和国家层面的项目制定和实施提供宝贵的资源。