以学生为中心的教学是一种经典的教学模式，被教师、学生、家长和整个社会毫无疑问地建立和接受。以学生为中心的教学基本上是教师告诉学生他们应该知道的东西。

叙事式教学或讲课式教学是这种经典教学模式的另一种叫法。在这种教学模式下，学生们尽可能地抄袭所有东西，从黑板上抄，从教授讲课上抄，然后再学习。如果老师在课堂上使用ppt演示，并让学生将电子文件复制到他们的笔式驱动器上，这种模式仍然是一样的。即便如此，他们还是得死记硬背以便在考试中重现。

抛开测试不谈，在几个月或几年后，我们在优秀的叙事课程中学到的东西还能保留多少?这真的是一种有效的教学机制吗?反思一下在学校里学到的知识就足以得出结论，这种叙述是无效的。我们在学校学过的一些科目似乎从未存在过。什么都没剩下。其他的，比如化学，人们甚至喜欢说他们什么都不懂。那你为什么不闭上嘴，让那个学生说话呢?

以学生为中心，以教师为中介的教学模式是学生多说，教师少说的教学模式。让学生说话意味着使用策略，在这种策略中，他们可以讨论，在他们自己之间协商意义，口头向大群体展示他们合作活动的成果，接受和批评。学生必须主动，而不是被动。她或他必须学会解释，协商意义;必须学会批判和接受批评。不加批判地接受“好老师”的叙述不会导致有意义的批判性学习，也不会导致相关的、持久的学习;学习并不能导致学习。

把教学或学习的重点放在学生身上并不一定意味着释放控制，而是组织控制，考虑到学生对自己的学习负责，他是学习的主人。如果一个人有足够的先验知识并且他想要学习，那么他的学习是有意义的。

如前所述，以学生为中心的教学不应该被解释为学生有完全的自由选择他想学什么。学生需要在与他们相关的情境中获得选择和内容。是否想要以一种有意义的方式学习一些知识，总是由他们来决定。

我的课程是为了提供学生必须在小组中合作解决的情况而组织的。它可能是一个项目，一个经典问题，一个开放的问题，一个特定主题的概念图，一个研究文章的V图，一个实验室实践，一个文学文本的批判性分析，一个戏剧。可能性有很多，重要的是，在这些活动中，学生合作，讨论，不同意，寻求共识。所有这些都有助于捕捉意义，使学生感到教学以他为中心，教学的重点是他的学习。