我的有效教学理念包括两个方面:辅助学习和独立解决问题。辅助学习是指在学生学习具有挑战性的任务时，利用社会互动为他们提供适当的支持。独立解决问题对于每个学生来说都是必不可少的，他们可以尝试各种方法来应对新的学习任务，应用知识而不是记忆信息，并提高批判性思维能力。在我看来，一个成功的学习过程首先应该发生在有效的辅助学习(人际学习)，然后是独立解决问题(内省学习)。

我认为，根据学生的个人需求和兴趣为学生提供帮助是一种必不可少的教学策略。这里有一些具体的事情，我会做一个学生脚手架。一个模糊的、困难的概念如果用例子来解释或用一些可视化的东西来说明，就会变得更清晰。为了引出更深层次的思考，我会问学生一些开放式的问题。例如，我辅导的开场白问题，通常是用来把学生的思想带入学习环境。它通常与流行新闻、熟悉的自然现象、日常活动或与学习任务相关的有趣故事有关。为了进一步挑战学生，我鼓励学生提出问题，这将有助于引导学生获得扩展的学习机会。最后，我总是在每个学习阶段结束时留出练习的时间。目标是帮助学生复习他们刚刚学过的内容，并使我能够获得关于教学有效性的现场反馈。

了解学生的学术和文化背景是教学中最重要的方面之一。例如，物理教学经常涉及很多数学推导。学生的数学背景往往决定了推导的详细程度，所以我的解释既不乏味也不令人困惑。如果学生缺乏理解推导的数学知识，我需要首先找出学生的数学水平，以便决定我的解释应该有多详细，以及可以从解释中跳过哪些信息。了解不同背景的学生是非常重要的，尤其是在数学和物理领域的帮助。

我的教学理念根植于我在两个国家的两所大学的丰富教育经历。我先后在中国顶尖学府南京大学和特拉华大学担任四门本科物理课程的助教。这四门课程涵盖了普通物理科学教育、入门和中级物理。我的职责包括教授实验室、主持讨论、批改学生作业。指导本科生的研究也是我教学经历的一部分。作为高级研究助理，我负责指导志愿参加实验室研究活动的本科生。我的工作包括向他们介绍实验室的研究项目，教他们如何使用仪器，对他们的研究工作提出建议，并与他们讨论他们的进展。作为一名物理教师和学生，我被置于一个独特的情况下，了解学生的挑战和需求，并相应地改进我的教学。事实上，我的教学风格和策略一直在演变，因为我通过研究和观察我的导师，我的同事，最重要的是，我的学生。