你的教学理念是什么?

我目前的工作主要是教生物和化学。随着生物基石考试的持续重要性和化学中与科学相关的数学的难度，对学生来说，完全理解内容的各个方面可能是具有挑战性的。鉴于此，我的教学理念是首先能够将材料与学生联系起来，使他们对他们试图获得的短期和长期目标产生兴趣。我在过去和现在都看到，当学生对材料感兴趣时，他们能更全面地理解它，然后能够以更快的方式将信息转化为长期记忆。为了让学生感兴趣或参与，我发现有两种不同的方法效果最好。第一种方法是使用材料来创建一个学生可以直观看到的演示。另一种方法是展示一段视频或谈论一个现实生活中的情况，说明这些材料与学生的关系。总的来说，我的教学目标是使那些对一些学生来说可能非常复杂的材料最容易理解和应用，这样他们就能回忆起形成性和总结性评估的信息和例子。

在典型的与学生的第一次会面中，你会怎么做?

与学生的第一次会面有很多不同的选择，我觉得这取决于环境。在课堂环境中，我喜欢复习我的期望、规则和课堂气氛/程序。在这段时间里，我喜欢向学生们展示技术是如何不断变化的，并介绍一些我在课堂上使用的不同技术和应用程序。在一个小班(4到5个学生)中，我喜欢自我介绍，并对我是否专注于某一领域的内容进行预评估。这样，我就可以对每个学生进行个体化分析，看看他们在哪些方面精通，哪些方面需要改进。最后，在一对一的环境中，我喜欢自我介绍，让学生和我谈谈他们的需求，他们在哪里挣扎，他们的期望是什么，这样他们就可以获得适合他们个人学习需求的最佳体验。

如何帮助学生成为一个独立的学习者?

在我的教室里，我为此建立了一个大的网站。对于管理者，我称之为我的学习范式。在开学的第一天，我和学生们谈论网络的这个特殊部分。我解释这一点，并不是说我不想问我问题，因为总的来说，这就是我在这里的目的。然而，在他们问我之前，我会告诉他们思考问题或问题。在学年开始的时候，我确实收到了很多学生能够思考的问题;然而，他们的批判性思维能力尚未显露出来。在这一年里，他们开始发展这些技能，成为独立的学习者，当他们遇到困难时，我就在那里帮助他们，但我不会给他们灌输答案。这些技能的发展不是一蹴而就的。我喜欢在年初做一些小组工作(即思考，结对，分享)，以便学生们相互利用，然后与全班分享他们的想法。 This then transitions to even smaller groups and, finally, individual thinking and sharing with the class. This gives them an opportunity to debate their ideas with their classmates and support their ideas about content.

你如何帮助学生保持积极性?

我让学生保持动力的最大工具是让他们对材料感兴趣。如果学生对材料不感兴趣，他们很有可能不会被激励。与此同时，我喜欢计划一些活动，阻止学生在同一个姿势上坐46分钟。有时，这是无法避免的，但如果有一个小活动，小组工作，或一个实验，可以让学生离开他们的座位，我喜欢这样做，以保持他们对材料的兴趣。然而，有些时候，即使有了这些活动，学生也没有动力。这是你必须和学生交谈，了解他们个人的时候。你必须了解他们的兴趣，然后试着计划你的课程，把他们的兴趣和他们的兴趣结合起来。这可以让老师成为学生的榜样，向学生展示你关心他们，关心他们的成功和兴趣。

如果学生在学习技能或概念方面有困难，你会怎么做?

重要的第一件事是了解学生。你必须找出他们是哪种类型的学习者。有些是听觉的，有些是视觉的，在我看来，大多数是精神运动性的。当你发现他们是哪种类型的学习者后，我会根据他们的学习方式来计划课程。再加上把材料和学生感兴趣的东西联系起来，这就降低了材料的难度。如果学生仍然有困难，我喜欢和他们一起完成步骤，并积极对待他们已经掌握的东西。这让他们对问题有一个积极的看法，并表明他们确实知道一些事情。然后我会通过他们不太理解的步骤，并向他们展示如何将其与他们已经掌握的内容联系起来。

你如何帮助那些在阅读理解上有困难的学生?

根据目前的考试成绩，我发现学生们在非小说类文章的理解上最吃力。鉴于此，我今年的SLO的目标之一就是在整个学年中专注于阅读理解。我们每周进行一次非小说类阅读，学生将圈出他们不认识的单词，将重要的单词方框起来，并在主要思想下划线。整个星期，我们每天完成一个不同的任务，这有助于学生在非小说类文本中获得信心。随着学年的进展，阅读材料变得越来越复杂，简单的开始确实有助于学生从简单的阅读材料过渡到更难的阅读材料。

当你开始与学生合作时，你发现什么策略是最成功的?

我发现，要想让学生成功，找出学生的学习风格是最重要的事情之一。这是他们获得自信的方式之一，因为课程将满足他们的个人需求。从这里开始，你要和学生交谈，看看他们对你有什么期望，他们觉得什么对他们有益。许多教师使用的是没有结合学生需求的通用课程;然而，如果你制定课程，让他们包括学生喜欢的东西，结合分组方法，以学生的能力为基础，以适当的速度进行，并以学生看到的现实生活中的例子为基础，那么学生将获得更成功的潜力。

你如何帮助学生对他们正在努力学习的科目感到兴奋/投入?

通过许多问题，我谈到了将材料与现实生活中的情况联系起来。对于我的教学风格来说，这是让学生投入的最好的方法。当一个学生在挣扎时，把他们的注意力转移到他们理解的现实世界中是很好的。然后，你可以展示一个现实生活中的小例子是如何与材料联系起来的。通过这种方式，学生对材料有了信心，并且例子对学生来说很容易回忆起来进行评估。为了让学生们兴奋起来，我喜欢找到他们感兴趣的东西，这样我就可以根据他们的兴趣找到现实生活中的例子，把材料联系起来。我觉得这样做最能吸引学生，并通过不断重复的例子让他们参与进来。

你会用什么技巧来确保学生理解材料?

在小组或个人设置中，我喜欢做一些基准测试，以确保学生理解给定内容的所有短期目标。小的退场单，小组或个人讨论，小的工作表，或者每天的开始任务来回顾前一天的材料似乎是评估短期目标的最好方法。我特别喜欢讨论，因为学生可以在不完成大量写作的情况下展示他们的知识。对于长期目标，我喜欢使用总结性评估(测试)，实验来展示材料的知识，口头讨论来代替书面测试，甚至是基于项目的评估。

如何建立学生对一门学科的信心?

为了建立自信，学生必须知道他们能够完成这些内容。如果一个学生正在努力学习，一个好的策略是将材料分成短期和长期目标。当一个短期目标完成后，学生应该在继续下一个短期目标之前得到积极的强化。如果学生正在为下一个短期目标而挣扎，一个好主意是回到之前的目标，作为信心的助推器，这样学生就会看到他们能够完成这些内容，只需要为下一个目标再努力一点。对于那些在某一领域的内容中难以建立概念的学生来说，分块策略可以极大地增强他们的信心。

你如何评估学生的需求?

为了评估学生的需求，我首先要看看他们是否有特殊需求(如IEP, 504计划等)。从这里开始，我要么查看个性化的计划，要么与学生谈论他们在学术生涯中迄今为止的学习经历。我会考虑他们的经历，然后设计我的课程，告诉他们什么对学生有效，什么导致了学生的负面经历。在此之后，我会在与学生进行几次会面后重新评估他们的表现，看看我的教学形式是否满足了他们的需求，或者是否需要做一些其他的事情来满足他们的需求。

你如何使你的辅导适应学生的需要?

正如前面提到的问题，我根据学生的需要来调整我的课程。每个学生都是不同类型的学习者(视觉、听觉或精神运动)。我将以此来调整我的辅导，以适应他们的学习方式。我也会让它符合他们的兴趣，这样他们就会对这个主题产生兴趣，并看到它如何适用于世界和他们的爱好。

你在辅导课上通常使用什么类型的材料?

在辅导课上，我试着引入某种形式的演示或视频，作为一种预见性的设置，让学生参与进来。我也有一些应用程序，如poll everywhere或kahoot，以便让学生参与其中，同时，有一种形成性评估的手段，以确保他们理解了材料。当我们学习新材料或复习不同的步骤时，我也会制作幻灯片，以帮助他们理解材料。