你如何评估学生的需求?

学生的需求可以是身体上的、情感上的或社交上的。这三者必须保持平衡。教师可以通过观察、直接对话或让学生参与到一种没有威胁但有启发性的方法中来评估这些问题。我发现一个有用的工具是比喻性的比较。准备五到六张卡片，每张卡片上都有不同的图片。让孩子创造一个与主题相关的隐喻，让孩子创造一个隐喻，并通过解释来扩展它。

在与学生的第一堂课上，你会做什么?

在与学生的第一堂课上，我想让孩子了解他/她的背景、兴趣和学习风格。我可能会使用准备好的问题，或者只是进行互谅互让的谈话。我通常会要求他/她提供写作样本，并要求他/她阅读一些我所带来的年级水平的文章。我想了解学生，并帮助孩子了解我。我的目标是帮助这个孩子在他/她的学业之路上取得成功。

如何帮助一个学生成为一个独立的学习者?

通过培养学生对自己能力的信心，帮助学生成为一个独立的学习者。为此，我会根据学生的学术水平和兴趣选择合适的材料。教孩子适当的技能是独立学习的另一个途径。学会如何学习，如何写作，以及如何理解所读的内容是建立自信的关键因素。它们是交易的工具。没有适当的工具和知识，木匠是造不出房子的。如果没有使用正确工具的练习，孩子就无法学会如何阅读、写作和批判性地思考。

你如何帮助那些在阅读理解方面有困难的学生?

对于那些在阅读理解方面有困难的学生，我首先会确定所用的材料是否太难了，或者这种策略是否不起作用。无论哪种情况，我都会适应孩子的需要。我会仔细关注孩子是否能说出故事或材料的关键细节:谁，什么，何时，何地，为什么，如何。一旦掌握了这些，我们就可以进入更深层次的思维技能，比如观点、词汇和文学语言，比如修辞格。

当你开始教学生的时候，你发现什么策略是最成功的?

当我开始教学生的时候，我发现那些接触并运用思维习惯的学生是最成功的。正如在上一个问题中所定义的，思维习惯是指在面对最初看起来无法克服的问题时所采取的行为。思维习惯包括帮助一个人解决问题的技能、态度和过去的经验。当我介绍这些方法时，我是在给学生提供行为场景，让他们与适当的思维习惯相匹配。在接下来的讨论中，学生们了解到这些HOM是重叠的，一个或多个可以适合几个场景。了解它们是什么，并坚持使用它们可以帮助学生取得成功。HOM是坚持，管理冲动，理解和共情倾听他人，灵活思考，思考我们的思维，追求准确和精确，质疑和提出问题，将过去的知识应用到新情况，清晰和精确地思考和沟通，通过所有感官收集数据，创造，想象和创新，以惊叹和敬畏回应，承担负责任的风险，发现幽默，相互依赖的思考，持续学习。

你会如何帮助学生对他们正在努力学习的科目感到兴奋/投入?

有几种方法可以帮助学生对他们正在努力学习的科目感到兴奋或投入。以类似经历的个人轶事开始讨论。分享个人的困难可以“打破僵局”，或者通过看到类似情况下的另一个角度来帮助解决问题。另一种方法是分享一个有趣或有趣的历史背景，抓住孩子的兴趣。第三种方法是做思维导图，让学生列出主题或话题，然后说出尽可能多的与该主题或话题相关的分支或联系。这通常提供了进入主题的途径，提供了不同的视角或不同的探索方法。

你会使用什么技巧来确保学生理解材料?

可以使用一些技巧来确保学生理解材料。一种常见的方法是简单地对覆盖的材料进行测试。一个更好的方法是让孩子写一篇总结他/她所学到的东西，并在文章中包括关键细节。另一种方法是将材料编织起来:在中心写下所教材料的主题，让孩子写下围绕这个主题学到的关键词/想法。动觉方法是鼓励孩子用一个符号来代表他们所学到的东西，然后用教学材料的关键术语来解释这个符号。最后，教师可以构造一篇完形填空文章，让学生从提供的列表中选择关键词填空。这些方法中的任何一种或组合都是有用的。

如何建立学生对一门学科的信心?

一位有效的老师会使用几种策略来增强学生对某门课程的信心。当一个学生证明他/她已经学到了主题材料时，他/她的信心就会增强。孩子们可以通过测试、写作、思维导图、构造一个符号或选择一种方法来证明这一点。坚持使用思维习惯将有助于学生长期记忆和培养良好的学习习惯。这些结合起来会增强学生的信心。

你如何使你的辅导适应学生的需要?

如果一种方法不奏效，试试另一种方法。

在辅导课程中，你通常使用什么类型的材料?

我在辅导课程中使用的材料取决于学生的需要和学习风格。我可能会使用我提前准备好的打印材料，和/或在线辅导的“板”，闪存卡，隐喻卡，写作主题，以及根据年级水平准备好的阅读材料。

你的教学理念是什么?

我的教学理念以学生为中心。如果我不能满足学生的需求，所有的培训、课程和研讨会都毫无意义。在我30年的教学生涯中，我懂得了要真正帮助他们每个人，我必须找出他们的兴趣、他们的学习风格，以及什么对他们有用。我学会了在开始一个单元之前进行预评估，在单元期间进行评估，并帮助每个单元取得成功。如果学生已经了解了材料，我可以通过预试来确定，为什么要让他/她再坐着看一遍同样的材料?然后我计划充实或独立学习。我的哲学还包括成为我所在领域的专家。作为一名英语/语言艺术老师，我对这个学科领域的组成部分了如指掌。我学会了不同的策略来满足学生的需求。我知道谁在小组中工作得很好，谁喜欢单独工作。 I learned to scaffold assignments making them suitable for the ability levels of the students. As a teacher of the gifted, I learned that not all ‘gifted’ are gifted in every subject. I helped the students understand this as well. I never wanted a student to be afraid to ask a question or offer a new idea or way of doing things. Teaching is a balancing act. Meeting the needs of the students while imparting the subject material in an interesting way that is suitable to the learning style of the students is not an easy task. It is challenging, but I found that meeting the needs of my students enhanced their journey and profoundly affected mine.

你会如何帮助学生保持积极性?

为了帮助学生保持动力，我赞扬好工作和表扬好的努力。我试图帮助学生将学习视为人生旅程的一部分，学习过程中难免有起起伏伏。

如果一个学生在学习一项技能或概念上有困难，你会怎么做?

如果一个学生在学习一个概念或技能上有困难，我会和他谈谈，确定困难的原因——材料或策略，或者我们是否需要建立更多的背景知识。学习就像搭积木。在你继续之前，你必须掌握基本知识——建立最下面的一行。