如何帮助学生成为一个独立的学习者?

这里的新术语是“逐步释放责任”。这包括对技能/策略进行建模(必要的次数取决于学生、技能、内容和其他变量)，一起完成，然后努力实现学生的独立性。这是一个过程!

你的教学理念是什么?

学生必须自己制作材料——所以他们必须以一种有意义的方式与内容联系起来。这可能包括画一幅画或将战争的信息与他们的家族史联系起来。考虑到他们的背景和经历，将内容挂在自己的“精神树”上对于让个人理解事物是很重要的，这有助于留存和激励。使用视觉效果、动手材料以及为学生提供选择(内容和/或过程)对于有效学习很重要。

在典型的与学生的第一次会面中，你会怎么做?

了解他/她的兴趣、激情、学习偏好以及优缺点。

你如何帮助学生保持积极性?

通过提供早期和频繁的成功。这通常涉及将材料和/或过程分解为可管理的部分。使用跨学科的视觉提示和循序渐进的方法可以帮助学生保持动力，因为他们不会因为必须总是学习新策略而不知所措。设定可管理的目标并帮助学生达到目标是保持动力的好方法!

如果学生在学习技能或概念方面有困难，你会怎么做?

我会将技能或概念分解成更小的部分。我会使用学生最强烈的方式(例如，视觉、听觉、动觉)来传递和/或让他/她演示内容。

你如何帮助那些在阅读理解上有困难的学生?

我使用阅读前、阅读中和阅读后的策略，学生必须做一些事情来应用这些策略。这让他们保持专注。熟练的阅读者能与文本进行持续的对话;困难的读者通常不会自动做到这一点，这个过程必须是可见的和练习的——问问题，建立联系，做出预测——这些都是阅读理解的重要方面，必须直接教给许多学生。此外，一些学生可能需要在解码、词汇或流利性方面的额外指导——这些也有助于理解。

当你开始与学生合作时，你发现什么策略是最成功的?

提出问题并听学生的回答。

你如何帮助学生对他们正在努力学习的科目感到兴奋/投入?

我会尽量把内容和他们感兴趣的东西联系起来。我会和学生一起设定小目标，并建立一个奖励机制，让他们有足够的意义去努力。我会将内容/过程分解成更小的部分，这样他们就可以掌握其中的部分并感受到成功。

你会用什么技巧来确保学生理解材料?

评估可以是正式的或非正式的。课程的设计应该使导师在课程结束时理解学生学到了什么。这可以通过观察(学生如何处理内容)、永久成果(学生作业)和/或在教学内容期间与学生的对话来获得。

如何建立学生对一门学科的信心?

通过创造多种成功的机会!

你如何评估学生的需求?

这可以正式或非正式地进行。至于阅读，我喜欢第5版的《定性阅读清单》(Qualitative reading Inventory)。但我也可以通过大声朗读或默读来评估阅读(取决于评估的内容)。对于数学，我会使用非正式的评估(例如，简单的CBM，可以在网上找到)，它最低限度地关注计算能力、计算能力和问题解决能力。对于年龄较大的学生，代数表达式和几何可能涉及。

你如何使你的辅导适应学生的需要?

个别辅导课程的重点是根据个人的学习需求、兴趣、长处和短处进行量身定制。所以我从一个一般的话题开始——比如说，提高阅读理解能力——但是我们如何达到目标取决于学生是谁。在1:1的辅导课程中，不可能不根据个人需求调整教学!

你在辅导课上通常使用什么类型的材料?

这取决于学生——如果可能的话，他/她的兴趣在选择材料时占很大比重。一般来说，教一门技能，比如阅读理解策略，我喜欢用短文篇来教。这可以是一篇基于学生兴趣的网络文章:体育、蝙蝠、火山等。如果学生有学习材料，我们就把这些材料作为基础。我几乎总是在课堂上使用视觉和/或动手材料。