我想，一份个人教学陈述需要回答工作面试中可能会问到的两个问题:“你为什么想教书?”以及“你希望完成什么?”我可以很容易地说，我想“唤醒学生”，“开阔他们的视野”，或者其他类似的话。每个老师都想做这些事情。当我们使用这些陈腐的短语而不考虑它们的含义时，我们说的是一种死语言。我们正在进行拉丁语语法练习;确保形式正确，而不考虑内容。例如，学生在小学学习“社会研究”的正确语言:像“文化”、“偏见”等术语。他们重复这些单词，就像完成了代数表达式x = 2 + 2;自动地，不考虑这些数字在现实世界中是否代表着什么。这对参与其中的每个人来说都很无聊，也没有成效。

我想传授的是练习一种“元认知”的能力。我想说的是，我们所谓的思考通常遵循的是填入方程的相同过程。真正深思熟虑的、自反性的思考发生在数字运算的背后。如果仔细观察，甚至会有不一样的感觉;一种比计算时的感觉稍落后的感觉。这就是我们所说的“唤醒学生”。这是本科教育无处不在的目标，它应该是-如果我们作为教育者，愿意在我们自己的实践中戳和戳clichés直到他们从昏迷中惊醒-直到他们开始以他们在被常规化之前的方式说话。

在完成最后一段时，我对反身性的颂歌已经翻了一倍，让我怀疑这是否是我认知程序的无意识表达，60年代末嬉皮士文化的遗产，等等。我希望完成什么?我想为我的学生们举例说明这种探究:一个问题中的一个问题;一个运动中的思想加倍回到自身，向外扩展到无限远。当这种情况发生时，学生的“参与度”就不再是一个问题，因为真正的问题已经被提出了。它充满了意识，需要一个答案，而这个答案又需要进一步的问题等等。