你的教学理念是什么?

大学一年级的时候，我正纠结于拉丁文作家奥维德(Ovid)的一行诗。翻到书的后面，从注释中寻找帮助，我很沮丧地发现脚注是用古希腊语写的，当时我还不懂这种语言。我对评论员的臆断感到沮丧，在没有他帮助的情况下，我做了必要的研究来理解文章。从本质上讲，我在文本上写了自己的注脚。我给我所有学生的一个目标是，让他们有信心对各种文本，无论是拉丁诗歌还是同学的个人文章，写下自己的评论。当我让学生口头评论一个句子或一行诗时，他们经常会对句子的语法和词汇如何与文本的更大主题联系在一起进行分析，这让他们自己(和我!)都感到惊讶。教学中最难的部分不是确保学生“得到”文学，而是确保他们有工具和方法来阐明和捍卫他们自己所创作的文本的立场。具体来说，我教学生的工具是如何写出坚持不懈地推进中心论点的句子和段落。不出所料，我发现教学生如何加强自己写作的最好方法是评论;当我和学生一起工作时，我经常就他们自己的论文提出问题，这些问题与我在阅读文学作品时问他们的问题类似。 I teach students to become self-reflective in their literary commenting. I also encourage my students to comment on my teaching. Over the years I have received consistent, positive feedback both from students and from observing faculty, in part because of how I make talking to and responding to students outside of class a priority. In the bustle after class, students are free to clarify assignments, or talk about how the myths of Heracles intersect with Captain America. I became a Classicist because I enjoy asking questions about Greek and Roman texts, an enthusiasm that I try to impart to all my students, regardless of their majors. They too can ask these kinds of questions and explain how different texts relate to each other. If they take the time, they can even learn Ancient Greek in order to understand the footnote to a line from Ovid.

在与学生的第一堂课上，你会做什么?

对于第一堂课，我有几个目标:a)倾听学生希望从辅导中得到什么。b)评价学生的长处。c)确定学生需要帮助的地方。d)与学生合作，制定我们下一课的目标。e)在课程结束时提出具体的问题或问题，让学生在下一节课之前解决。为了帮助我完成这些任务，在第一堂课上，我会让学生带一个他们正在努力的工作样本。根据课程内容，是论文写作、拉丁语法还是美国文学，我可能会提出自己的问题或提示，让学生回答。然后我会用剩下的时间来确保学生理解这些问题的答案，无论是拉丁动名词的功能，在哪里放置逗号，还是如何结束一篇文章。

如何帮助一个学生成为一个独立的学习者?

独立学习者迈出的第一步是提出自己的问题。我试图传授给学生的一些东西是，我问他们关于荷马的《奥德赛》或维吉尔的《埃涅伊德》的问题，如何适用于其他文本:泰勒·斯威夫特(Taylor Swift)的《Shake it Off》的歌词，一篇关于汤姆·布雷迪(Tom Brady)的文章，《权力的游戏》。这个过程是双向的:我可能会问学生，我们可以对奥德修斯提出什么问题，就像他们最初对奈德·史塔克提出的问题一样。因为重要的是问题，而不是主题，一个帮助学生成为独立学习者的简单方法就是鼓励他们对已经对他们很重要的文本提出问题，比如泰勒·斯威夫特的歌词。一旦学生有问题，我就和他们一起研究如何最好地回答他们。我们能收集什么样的证据来给出答案呢?我们怎么知道我们是对的还是错的?作为一名教师，我深知问题的力量。我试图做的是让学生们也看到这种力量，让他们知道，如果他们能就周五晚上看的电影提出有挑战性的问题，他们就能在周一早上的论文中提出关于这首诗的问题。