我想和残疾学生一起工作的愿望源于我童年时的脑瘫病史。我生下来就患有脑瘫。我的身体左侧瘫痪了。我还患有癫痫和左眼弱视。经过两次眼部手术，十几年的物理治疗、职业治疗和语言治疗，大多数人看不出我曾经有残疾。我不再遭受癫痫的折磨，我戴上眼镜矫正我的弱视，我左侧身体90%的运动功能已经恢复。在这一切的过程中，我的母亲和我的理疗师一直在指导我。现在轮到我回馈社会了，我想不出比成为一名特殊教育教师更好的方式了。因为童年的经历，我切身体会到残疾儿童的感受。

我认为一个伟大的特殊教育者最重要的两个特征是灵活和耐心。标准化的“一刀切”式课堂不利于有特殊需求的孩子。有特殊需要的学生需要个性化的、以学生为中心的教学。这是我最喜欢的教学部分。我喜欢创造和实施真正与学生的兴趣和教学水平相关的课程。此外，我喜欢看到学生们对自己所学的东西感到兴奋时脸上的笑容。我认为，作为教育者，我们有时会过于专注于涵盖尽可能多的标准，而忽视了学生的教育兴趣。此外，我认为教育工作者应该在如何和何时呈现他们的课程上灵活。这是我在一个治疗学习教室里作为娱乐治疗师长期替代作业学到的，这个教室的学生从小学到高中都有。在这个岗位上，我的工作对象是有严重行为和情感问题的学生。 In this position, I learned how to plan my lessons to meet the emotional and behavioral needs of the students. For example, when I saw that the students were having trouble with self-defeating behavior, I planned lessons that focused on recognizing the positives. When I saw that the students needed movement, we would do an activity in the gym.

我在TLC课程中学到的另一件事就是耐心。由于这些学生的性质，完全和立即服从是不可能的。我学到了，当一个孩子在挣扎时，让他/她走开，休息一下是可以的。此外，从我自己的经验，我知道学习的过程是需要时间的，作为教育者，我们必须给学生时间，他们需要掌握一项技能。

我在资料室做实习老师的经历为我提供了另一个技能发展的机会。我从这段经历中学到的最重要的一课就是如何成功地兼顾特殊教育者的所有职责。在这个职位上，我负责在没有辅助专业人员支持的情况下维护和监控13个IEP。这包括每天教授多个小组课程，每周评分和记录超过70个提示和测试，每周监控每个学生收集的数据，并参加大约10次IEP会议。为了能够成功地处理所有这些任务，我学会了如何优先安排我的工作。我整理了我收集和记录必要数据的方式，以尽量减少记录所有数据所需的时间。

最后，我在密苏里州圣约瑟夫的一所另类学校做全职中等特殊教育的经历是我最具挑战性的成就。我的学生来自不同的背景。许多人的父母被监禁，或者他们自己也曾被监禁。大多数学生的阅读能力严重低于年级水平。此外，我的班级是按性格而不是年级来划分的。我教专业历史。每个年级都有不同的教学内容。因此，在每堂课上，我必须提供涵盖多种内容领域的各种标准的多学科课程，同时还必须为那些阅读水平较低的学生提供必要的帮助。