你的教学理念是什么?

看一个，做一个，教一个。当你看到某件事是如何完成的，那么你，你自己，就可以做它。教学能力是理解能力的真正标志。

在第一阶段，你会怎么做?

我喜欢做自我介绍，了解一下我的学员。我觉得重要的是，学生要把导师看作是一个有人性的人，要乐于接受。当一个学生觉得他或她在一个安全的环境，然后他或她会更舒适的犯错和学习。我还会问被辅导者，他或她怎样学得最好:看、做、听，或者三者结合。然后我会问这些学生他们的最终目标是什么。这是短期辅导还是长期辅导?用剩下的时间，我们开始学习材料。

如何帮助学生成为一个独立的学习者?

成为一个独立的学习者是一种独立的技能。成为一个独立学习者的第一步是意识到个人学习的最佳方式。有三种主要的学习方式:视觉、听觉和动觉。一些学生将受益于一种风格，而大多数学生将受益于所有的组合。如果一个学生不知道如何学得最好，我会建议他们在网上做一些测试(在适当的情况下得到父母的同意)，以帮助他们更好地理解。如果这没有帮助，那么我会根据这三种方法中的每一种调整我的辅导风格，然后看看哪种方法学生学得最好。学习方式确定后，我会向学员展示如何优化时间和材料来进行相应的学习。我会问一些关于主题材料的引导性问题。然后我要指出，这种类型的思考是成为一个独立学习者的开始。

你如何帮助学生保持积极性?

动力很难找到，也很容易失去。我的激励技巧会根据我工作的年龄段而有所不同。例如，一个小学生可能会对积极的强化做出积极的反应，比如击掌、拍拍后背和口头赞扬。然而，在与高中生或大学生打交道时，这种技巧可能会被证明是徒劳的。对于年龄较大的学生，我可能会做的一件事是:一开始我会让他们设定一个目标。我会画一个横杠，在5 10 15....处做标记甚至达到100%。在每个阶段的最后，我会让他们在距离目标的距离上涂上颜色。总的来说，我的激励方法取决于每个学生。

如果一个学生在学习一项技能或概念上有困难，你会怎么做?

爱因斯坦曾说过，一遍又一遍地以同样的方式做一件事，却期待得到不同的结果，这就是疯狂的定义。如果一个学生在学习一项技能或概念上有困难，那么继续以同样的方式给他们提供信息将会对这个人造成损害。如果一个导师真的理解这些材料，他或她应该能够找到一种方法来调整信息，使受辅导者能够理解。大多数情况下，如果一个学生听不懂，那是因为老师讲得不清楚。如果我有一个学生在学习一项技能或概念上有困难，我会以各种形式和角度给他们提供信息。我会问学生他们知道什么。我还会尝试从学生之前的模式中提取信息，使其与他们相关。我还会给他们额外的问题，帮助他们巩固所学的知识。

你会使用什么技巧来确保学生理解材料?

我是一个狂热的支持者看一个，做一个，教一个。如果你能教别人一些材料，那么你就知道那些材料。一旦我为一个学生解决了一个问题，我会让他们在尽可能少的帮助下单独解决一个问题。我们谈论他们理解的和不理解的。我们会做更多的题，直到学生对这个话题有信心为止。然后我会选择一个问题，让学生教我，就像他或她是导师，我是辅导者一样。我会在学员解决问题的时候问他们各种各样的问题。通过教授这个主题，学生将看到他们知道多少，并希望看到他们需要更多帮助的地方。