你的教学理念是什么?

我的方法对各个学科的学生都非常有效，从科学到艺术再到基本学习技能。怎么做?我把我出色的观察力和批判性思维能力与以实践为基础的方法结合起来。我找出导致学生遇到困难的思维习惯或缺失的信息，然后树立一个例子或问题，让学生意识到他们正在犯错误。一旦学生意识到错误，我们就会一起解决导致错误的思考过程。我的学生注意到他们的考试成绩和课堂作业有了显著的提高，但最重要的是，他们获得了自信和改进学习过程的工具。

在与学生的第一次交流中，你会怎么做?

我通常会保留第一堂课来了解学生:他们的目标，他们对材料的了解程度，他们对自己的学习过程是否满意，以及他们的优势和劣势。在此基础上，我们一起草拟出我们可能涉及的内容以及我们可能在会议中合作的方式。这通常不会占用整个疗程;之后，就是内容了!

怎样才能帮助学生成为一个独立的学习者?

我采用了一种基于实践的方法，这种方法对各个学科的学生都非常有效。我找出导致学生遇到困难的思维习惯或缺失的信息，然后树立一个例子或问题，让学生意识到他们正在犯错误。(我不喜欢让人们猜测他们应该学习什么。)一旦学生意识到错误，我们就会一起解决导致错误的思考过程。这是最重要的步骤纠正和培养思维过程，使他们走向清晰和理解(从而掌握和自信)，而不是困惑。

你如何帮助学生保持动力?

我相信动力是一种资源，它可以被消耗，可以被补充，可以被正确或不正确地管理。在努力学习新东西和能够在你所做的事情中获得成功之间找到一个舒适的平衡似乎是最重要的两个方面。我密切关注我们正在处理的问题类型，以及他们是否尊重这个比例。(研究表明，为了保持学习的动力，学生应该在50-80%的时间内取得成功。)

你如何帮助那些在阅读理解方面有困难的学生?

我可以确定阅读技能的两个主要组成部分。首先是在不同放大程度(单词，短语，句子，段落，章节等)理解和总结信息的能力。因为当我们阅读时，回忆内容时通常是从大到小，为了建立理解能力，有必要反向工作:总结一个短语，然后是一个句子，然后是一个段落。这一点一点地建立起自信和精通。第二个技能与词汇有关:读者是否知道足够的单词(或正确的单词)来理解内容?他们能根据上下文猜出不认识的单词的意思吗?根据主题列出有用的词汇表，根据上下文和词根推断词义，这都是必要的练习技能。

如果一个学生在学习一项技能或概念上有困难，你会怎么做?

如果一个学生对一个新概念有困难，我首先试着理解它的哪个部分造成了困难——脱节在哪里?然后我会想办法把这个新概念和学生已经知道的东西联系起来，要么是在当前的学科里，要么是在他们生活的其他领域。这种隐喻性的联想对解决脱节和防止进一步的混淆大有帮助。

当你开始与学生合作时，你发现什么策略是最成功的?

我经常花第一节课三分之一到一半的时间去了解他们——他们喜欢什么，他们是谁，他们怎么想。虽然这个过程开始很慢，但它使我能够立即开始调整我的沟通风格和我们所处理的内容，以使学生最有效。

你将如何帮助学生对他们正在努力学习的科目感到兴奋/投入?

我使用了几种策略:首先，如果这是一个与学生感兴趣的其他学科相关的主题，谈论目标通常是有益的。例如，知道他们需要适应某个特定的学科，以便朝着未来的职业目标努力，这往往是有帮助的。其次，我们以自由联想的方式，集思广益地讨论这门学科如何与学生生活的其他领域联系起来。有时，用一种全新或奇怪的方式来描述“糟糕”的科目可以产生一种视差，消除学生所感受到的一些脱节。

你会使用什么技巧来确保学生理解材料?

任何教学的目标都是以细节为基础，向内化的一般原则发展。而“测试”学生的理解力则相反。我经常要求学生告诉我一个公式的目的，然后给出它可能被使用的情况的例子，然后用它来解决一个练习(从宽聚焦到窄聚焦)。我特别喜欢的一个策略是让学生为这个科目制定一套考试问题。这显示了学生从一般到具体的流畅程度，以及他们的理解是否允许他们预测他人对材料的反应。