写作是最有趣的教学科目之一，它可能不是最难的，但它绝对不同于教数学或科学。
两位教授William G. Tierney和Stefani R. Relles作为嘉宾写道一篇文章华盛顿邮报》关于写作教学。他们的主要观点是，教师花了太多时间来解决糟糕的写作问题，而没有足够的时间来帮助学生提高写作水平。
他们认为写作是一种产品，而不是一个过程，这就是问题的根源。
他们一起创建了一个项目，旨在有效地教授那些在这门学科上有困难的即将进入大学的学生写作。他们帮助的大多数学生从未写过典型的、正式的5页论文。他们很少有在两三页纸以上阐述核心思想或论点的经验。
通过这门课程，Tierney和Relles发现了四种教学生如何更好地写作的方法。
定义明确的、可理解的目标:写作考试太多了。这些测试只能给学生模糊的结果，比如你85分th百分位。相反，老师们需要设定一个目标，比如帮助学生成为准备好上大学的作家。老师们需要把好的写作分为不同的部分和不同的主题，并向学生展示如何开始撰写一篇扎实的文章。
教学生如何复习:老师们不应该只在文章结尾写评论，以此来提高他们的下一篇文章。大多数时候，学生们甚至不记得他们。在写作过程中，教师需要花更多的时间与学生在一起，帮助他们改进现有的论文。
教学生如何形成思想:写作不是思考。写作就是把思想用文字表达出来。学生经常被教导如何对主题和问题进行批判性和分析性的思考，这是写作的第一步。然而，他们对第二步的学习还远远不够，那就是为你的思想找到合适的词语。
需要更多/更长的写作:预算削减增加了班级规模，而更大的班级对英语教师来说意味着一件事:更多的阅读。因此，许多人减少了他们布置的论文和写作——仅仅是因为他们不想读更多的书。较长的论文迫使学生扩展他们的写作，而不是把所有的东西都塞进一个或两个小时的单元。这迫使学生花好几天的时间完成作业，这就产生了更多的修改，最终写出更好的文章。
蒂尔尼和雷尔斯说，提出这些建议可能会改变整个教学写作的方式，这可能会因为太有争议而无法实施。
但是，糟糕的写作导致的问题是不可避免的。许多大学新生被安排参加“补习班”写作课程，这是一种较低水平的大学课程，旨在帮助他们赶上其他学生。这些课程通常被认为是辍学的敲门砖，因为这些学生的毕业率非常低，只有17%。
蒂尔尼和雷勒斯认为，这些教师需要在这些课程中更加强调教授写作技巧，而不是告诉学生他们不是优秀的作家。就连奥巴马总统也瞄准了这些课程，称它们可以帮助培养更多的大学毕业生。
