在该图中，观测的次数表示跟踪温度的天数。每个点代表一天，所以我们可以把图中点的数量加起来，以确定观测到的次数。

如果做对了，你应该数过了点;因此，有观察。

在该图中，观测的次数表示跟踪温度的天数。每个点代表一天，所以我们可以把图中点的数量加起来，以确定观测到的次数。

如果做对了，你应该数过了点;因此，有观察。

在该图中，观测的次数表示跟踪温度的天数。每个柱状图上升到一定的天数，所以我们可以把每个柱状图的高度加起来，以确定观测到的次数。

如果操作正确，我们应该已经发现了日子被记录下来。

在这个图中，观察的数量表示参与调查的学生数量。每个条形图向上上升到一定数量的学生，所以我们可以把每个条形图的高度加起来，以确定所做的观察的数量。

如果操作正确，我们应该已经发现了学生们接受了调查。

在这个图中，观察的数量表示参与调查的学生数量。每个条形图向上上升到一定数量的学生，所以我们可以把每个条形图的高度加起来，以确定所做的观察的数量。

如果操作正确，我们应该已经发现了学生们接受了调查。

在该图中，观测的次数表示跟踪温度的天数。每个柱状图上升到一定的天数，所以我们可以把每个柱状图的高度加起来，以确定观测到的次数。

如果操作正确，我们应该已经发现了日子被记录下来。

在这个图中，观察的数量表示参与调查的学生数量。每个点代表一个学生，所以我们可以把图中点的数量加起来，以确定观察到的数量。

如果做对了，你应该数过了点;因此，有观察。

在这个图中，观察的数量表示参与调查的学生数量。每个条形图向上上升到一定数量的学生，所以我们可以把每个条形图的高度加起来，以确定所做的观察的数量。

如果操作正确，我们应该已经发现了学生们接受了调查。

在这个图中，观察的数量表示参与调查的学生数量。每个点代表一个学生，所以我们可以把图中点的数量加起来，以确定观察到的数量。

如果做对了，你应该数过了点;因此，有观察。

在这个图中，观察的数量表示参与调查的学生数量。每个条形图向上上升到一定数量的学生，所以我们可以把每个条形图的高度加起来，以确定所做的观察的数量。

如果操作正确，我们应该已经发现了学生们接受了调查。