爱兰歌娜
认证导师
他们说你“不能为了标准化考试而学习”。这也许是对的，但是你可以磨练技能来做好这些工作，而我的经验可以帮助你做到这一点。
高中时，我在SAT考试中得了a，修了9门AP课程;在芝加哥大学读书时，我培养了优秀的写作和批判性阅读能力;作为一名导师，我学会了如何将这些技能传授给不同年龄、不同背景的学生，无论是一对一的还是集体的。
需要提高分数吗?分词和谓语有区别吗?想让你的大学论文尽可能做到最好吗?我是来帮忙的。
和阿莱格拉这样的导师联系
学士学位:纽约市立大学伯纳德M巴鲁克学院-目前本科，宗教研究
- SAT综合(1600比例尺):1550
- 坐在语言:800
- 坐在写作:800
我解决和构建填字游戏，在唱诗班唱歌，喜欢烹饪新的食物(不同的成功)!
- 行动的英语
- 法阅读
- 法写
- 跳级预科
- 美联社艺术史
- 美联社欧洲历史
- 美联社音乐理论
- 美联社美国历史
- 美联社美国历史上
- 大学英语
- 大学论文
- 比较文学
- 会话普通话
- 英语
- 英语语法与句法
- 文章编辑
- 研究生考试准备
- GRE口头
- 高中英语
- 历史
- HSPT预科
- 超文本标记语言
- ISEE预科
- 语言
- 文学
- 普通话
- 微软办公软件
- 中学写作
- 其他
- Photoshop
- 生产力
- 编程语言
- PSAT批判阅读
- PSAT写作技巧
- 阅读
- 摄政王预科
- 坐准备
- SAT数学
- 坐着看书
- SAT文学科目测试
- 美国历史SAT科目考试
- SAT世界历史科目考试
- SAT科目考试准备
- SAT写作和语言
- SHSAT预科
- 社会研究
- SSAT预科
- 性心动过速预科
- 技术和编码
- 测试准备
- 世界宗教
- 写作
你的教学理念是什么?
作为一名教师，我的职责是帮助学生不仅学习，而且理解。我不给学生答案;相反，我会问问题，利用他们之前的知识引导他们自己去做。学习是一个主动的过程，绝不是被动的。
在与学生的第一次交流中，你会怎么做?
我要了解这个学生，这很重要，所以我们可以随便聊天。我可能还会让他们做一些诊断工作，这样我就可以衡量学生在这个学科上的能力和舒适度。对我来说，交流期望，让学生知道典型的课程是什么样子也很重要。我鼓励他们向我提问，让我知道他们对会议的组织方式、我们的工作类型等的偏好。
怎样才能帮助学生成为一个独立的学习者?
对我来说，辅导的一个重要部分就是，如果可能的话，永远不要直接告诉学生答案。相反，我问问题是为了引导他们找到答案。之后，如果一个学生在某个技能或话题上遇到困难，我会帮助他或她沿着同样的思路思考:我可以问自己什么问题来引出答案?我试着为他们建立一个流程模型。
你如何帮助学生保持动力?
对于一个成功的辅导课程来说，学习的热情是非常重要的。只要我可以，我就会指出这个话题中我觉得很酷或有趣的东西，即使是小事情或愚蠢的事情。我试图提醒学生，他们所学的知识是如何融入更广泛的知识基础的。
如果一个学生在学习一项技能或概念上有困难，你会怎么做?
通常，最好的办法就是让他们在这个话题上多做练习。让他们练习，犯错误，然后从中学习，这远比被训斥更有价值。
你如何帮助那些在阅读理解方面有困难的学生?
对于阅读理解，我发现把文章分解，慢慢地、彻底地阅读每个部分是很有帮助的，有时可以一行一行地阅读。我也喜欢给学生们一些策略来使用:例如，某些类型的问题表明你必须看文章的某一部分来寻找答案。
当你开始与学生合作时，你发现什么策略是最成功的?
如果你建立了一个轻松舒适的环境，辅导课程通常效果最好。我让学生知道，我在那里首先是要帮助他们，我不是在那里对他们说教，而是在他们最需要帮助的地方与他们合作。
你将如何帮助学生对他们正在努力学习的科目感到兴奋/投入?
我相信，如果你从正确的角度来看，每一门学科都是令人兴奋的。当我还是个孩子的时候，我曾经认为数学是最无聊的事情，直到我的哥哥，一个数学爱好者，把我拉到一边，通过和我分享他的热情，完全改变了我的观点。我对我所教的所有科目都有多余的热情，我试图通过指出我们所学的东西是如何与不同的现实世界甚至虚构的情况相关联来传播这种热情。建立自信也是关键——一个学生对一门学科越有信心，他或她就越想参与其中。
你会使用什么技巧来确保学生理解材料?
仅仅问学生是否理解是远远不够的——他们必须证明他们理解了。我采用一种苏格拉底式的教学方法(听起来很花哨，但我保证这不是真的!)，以确保学生总是在我的指导和支持下自己找到答案，而不是被灌输答案。一旦学生能够自己找到答案，我们就可以在其他问题上复制这个过程。
如何建立学生对某门学科的信心?
建立自信的最好方法就是练习、练习、再练习!如果一个学生在某个特定的话题上有困难，我会让他们在这个话题上做更多的练习，直到他们更适应。我也会强调积极的一面。通常，学生知道的比他们认为的要多。如果我提醒学生，他们正在努力解决的问题与他们过去解决过的问题并没有太大的不同，那么他们就可以从一个更自信的地方着手解决这个问题。