我认为英语语言的各个方面——阅读、写作和口语——都应该从修辞的角度来教授。我的意思是，学生应该学习英语语言的各种方法，从文本的构成结构到说话者语气和目标受众的微妙方面，这些往往在潜意识中说服或感动听众。通过这种方式，学生从技术角度提高了他们的阅读、写作和口语技能，因为他们获得了揭开英语语言神秘面纱的必要工具。

我第一次见到一个学生，我会讨论他们的目标和任何他们需要立即帮助的作业。然后，我帮助他们制定他们自己的会议议程，如果我们要定期见面，我会让学生写下他们的长期目标，以及我们如何实现这些目标的结构化计划。之后，学生和我立即开始一起工作。

在指导学生和让他们发展自己的技能之间有一个基本的平衡。当学生陷入困境时，我为他们提供指导，但我也为他们提供资源，从网站到参考书，以确保学生在独处时能够学习——以及学会如何学习。我确保学生做他们自己的工作，这可能包括让学生在一个会议上写作或给他们布置家庭作业。通过这种方式，我既能让学生学习他们可以独立使用的技能，又能确保给他们所需的指导和帮助。

我与我的学生建立了友好、鼓励和专业的关系，这有助于保持我们在课程中所付出努力的完整性。我布置家庭作业，提醒学生为了实现目标他们需要做什么。此外，我强调所有写作、阅读和口语作业中有趣的方面。在复杂的任务中找到一点幽默和情趣，可以让学生享受提高英语技能的乐趣!

如果一个学生很难理解一个概念，我认为不同的方法会有所帮助。例如，如果一个学生对一个概念的听觉解释有困难，我们就会切换到视觉解释，在这个过程中，我们会对一个概念进行物理描绘，而不仅仅是讨论它。所有学生的学习方式都不一样，作为一名导师，我学会了为学生提供一系列适合不同学习风格的指导。

我让学生大声朗读给我听，并就内容向他们提问。当我们这样做的时候，我可以确定学生们在哪里挣扎。然后，我为学生提供工具，这些工具取决于学生的困难，无论是词汇、内容还是主题。我发现给学生一些工具，比如图形和语义组织，总结工作表和理解问题，可以让他们在一段时间内大幅提高他们的阅读理解能力。

学生要引导自己进步。作为导师，我必须退后一步，看看学生想学什么。通常情况下，学生本身就有做得很好的工具，作为一名导师，我的工作就是指导他们发掘这些工具的过程，这样他们就可以达到他们想要的结果。

学生和我一起解决这门课最难的部分。有一个导游可以让学生克服他们对一项艰巨任务的恐惧，结果可能是有趣的。此外，我发现幽默是参与这一主题的极好策略;我可以拿任何事情开玩笑。我还会找出学生的兴趣所在，给他们提供他们个人感兴趣的材料。例如，如果一个学生在阅读理解方面有困难，我会推荐一本我知道他们会喜欢的书。我发现，当学生们能把他们的生活、眼前的兴趣和个人经历与一门学科联系起来时，他们就会突然投入其中，开始学习。