教学就是要了解学生的需要。有时候，只要往正确的方向推一下，学生就能得出正确的结论。最好是尽量给学生足够的量，这样他们就能自己弄清楚。然而，老师需要能够分辨出学生什么时候不会建立这种联系。这可能是因为解决方案是反直觉的，或者是因为学生误解或忘记了一个基本原理。无论哪种情况，都要从头开始，确保学生在基本层面上理解问题。不管要花多少功夫才能找到解决方案，重要的是学生最终能够用自己的话说出解决方案。

我通常会让学生先告诉我课堂环境，他们有多喜欢这门课，以及他们对这门课的理解有多好。我问他们喜欢做什么，他们的计划是什么。我通常会告诉他们我的教育经历和我参加的其他活动。然后我会告诉他们，我们正在讨论的主题如何应用到他们知道的其他事情和他们可能会做的事情上，这样他们就能理解为什么它很重要，为什么他们应该学习它。接下来，我评估他们处理问题的方式。以物理学为例。如果他们读了题目，然后问:“这是我用的方程吗?”，我就知道我们需要改变他们思考问题的方式，从更物理的角度来解决问题，而不是从原始的数学角度来解决问题。我试图评估的最后一件事是他们的学习风格，这样我就可以调整我的下一节课，以更好地适应他们的学习能力。例如，如果学生有数学倾向，我会为我们正在使用的方程准备推导。 By the end of the lesson, I should have an idea of what the student's needs, are and how to better address them in the coming lessons.

学生学会把问题分解成基本的组成部分是很重要的。从那里，他们可以发现他们的问题在哪里，并试图解决它。有不同的方法来解决他们的问题。一些学生更喜欢看到他们使用的方程的推导，而另一些学生更喜欢从概念上解决它。无论是哪种情况，我都教学生如何自己做，这样他们就可以在学习的过程中创建材料的工作知识。

当学生遇到困难时，我总是尽力给予鼓励。当他们遇到问题时，让他们保持在正确的轨道上是很重要的。当他们解决问题时，我试着从不同的角度来看待这个问题有多困难，并祝贺他们解决了问题并理解了问题。帮助学生认识到他们的努力将如何使他们为实现目标做好更好和更充分的准备也是很重要的。有时，学生们会觉得某些科目让他们陷入困境，认为他们在浪费时间，但如果我能从长远的角度来看，学习这门课程是必要的和有益的，那么他们就会知道他们不是在徒劳无益。

我通常会放弃目前的方法，重新评估问题。当学生在一个概念上挣扎太久，通常是因为他们忘记了本学期初的一些东西，甚至是另一门课的东西，这就导致了这个问题。通过后退，甚至离开它再回来，学生有机会重新接近概念，试着从不同的角度理解它，或者记住他们正在忘记的东西。

我让学生教我如何做一个相关的问题，同时我问一些关于基本概念的问题。如果他们能从头开始教，那么他们就理解了材料。

我通常试着用一些我知道他们很容易解决的问题来结束，这也涵盖了我最后挑选的一个难题的关键概念。然后我给他们一个难题，教他们如何把它分解成简单的问题，让他们做。大多数时候，学生们能够相对轻松地解决比他们预期的难得多的问题。这让他们在考试和以后的作业中更有信心，也让他们知道困难的问题只是简单问题的组合。