公共核心:五年级数学:制作线形图以显示分数测量数据集并解决问题:CCSS.Math.Content.5.MD.B.2
学习《五年级数学公共核心》的概念、例题和解释
例子问题
例子问题1:制作折线图以显示分数测量数据集并解决问题:ccss . math . content.5 . m.b .2
史密斯太太的班级做了一个折线图来显示每个学生一天的糖摄入量。
有多少学生
可能的答案:
正确答案:
解释：
每个X代表一个人。有
例子问题2:制作折线图以显示分数测量数据集并解决问题:ccss . math . content.5 . m.b .2
史密斯太太的班级做了一个折线图来显示每个学生一天的糖摄入量。
有多少学生
可能的答案:
正确答案:
解释：
每个X代表一个人。有
例子问题1:制作折线图以显示分数测量数据集并解决问题:ccss . math . content.5 . m.b .2
史密斯太太的班级做了一个折线图来显示每个学生一天的糖摄入量。
有多少学生
可能的答案:
正确答案:
解释：
每个X代表一个人。有
示例问题4:制作折线图以显示分数测量数据集并解决问题:ccss . math . content.5 . m.b .2
史密斯太太的班级做了一个折线图来显示每个学生一天的糖摄入量。
有多少学生
可能的答案:
正确答案:
解释：
为了解决这个问题，我们必须把x的数量加到
有
示例问题5:制作折线图以显示分数测量数据集并解决问题:ccss . math . content.5 . m.b .2
史密斯太太的班级做了一个折线图来显示每个学生一天的糖摄入量。
有多少学生
可能的答案:
正确答案:
解释：
为了解决这个问题，我们必须把x的数量加到
有
例子问题1:制作折线图以显示分数测量数据集并解决问题:ccss . math . content.5 . m.b .2
史密斯太太的班级做了一个折线图来显示每个学生在给定的一天中摄入的糖的量。
有多少学生消费
可能的答案:
正确答案:
解释：
每个X代表一个人。有
示例问题7:制作折线图以显示分数测量数据集并解决问题:ccss . math . content.5 . m.b .2
史密斯太太的班级做了一个折线图来显示每个学生在给定的一天中摄入的糖的量。
有多少学生消费
可能的答案:
正确答案:
解释：
每个X代表一个人。有
示例问题8:制作折线图以显示分数测量数据集并解决问题:ccss . math . content.5 . m.b .2
史密斯太太的班级做了一个折线图来显示每个学生一天的糖摄入量。
有多少学生
可能的答案:
正确答案:
解释：
每个X代表一个人。有
例子问题1:制作折线图以显示分数测量数据集并解决问题:ccss . math . content.5 . m.b .2
史密斯太太的班级做了一个折线图来显示每个学生一天的糖摄入量。
有多少学生
可能的答案:
正确答案:
解释：
为了解决这个问题，我们必须把x的数量加到
有
例子问题1:制作折线图以显示分数测量数据集并解决问题:ccss . math . content.5 . m.b .2
史密斯太太的班级做了一个折线图来显示每个学生一天的糖摄入量。
有多少学生
可能的答案:
正确答案:
解释：
每个X代表一个人。有
受欢迎的科目
在洛杉矶的西班牙语导师，芝加哥GMAT导师，纽约的SAT辅导老师，迈阿密的生物导师，费城的数学导师，圣地亚哥的物理导师，亚特兰大的ISEE导师，波士顿的西班牙语家教，休斯顿的代数老师，达拉斯沃斯堡的SSAT辅导老师
