皮亚杰将认知发展分为四个阶段:感觉运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。每个阶段都与一系列重要的发展里程碑相关，比如语言习得和进行简单数学计算的能力。感觉运动阶段从出生到大约两岁，当孩子第一次开始说话。前操作阶段从2岁延续到7岁，包括想象力的发展，而不是逻辑或具体能力。具体运算阶段发生在7岁到11岁之间，在此期间孩子发展逻辑处理能力。正式运算阶段从11岁延伸到青少年晚期(15-20岁)，由更高层次思维的发展来定义，如演绎推理、假设性思维和解决问题的能力。

对于这个问题，我们要求7岁到11岁之间的孩子选择答案。

每一个阶段都反映了两种倾向的辩证斗争，每一种冲突的解决都导致了人格的健康和基本美德的获得。

第一阶段发生在婴儿期，其基本冲突是信任与不信任。在这个阶段，当照顾者提供一贯可靠的照顾和关爱时，孩子会产生信任感。这类似于依恋理论所描述的安全依恋的形成。

埃里克森模型中的第二个阶段发生在儿童早期。在这个阶段，孩子必须解决自主与羞耻和怀疑的冲突。孩子们通过不同的技能和能力(如如厕训练，学习自己系鞋带等)来发现他们的独立性。成功使人有自主的感觉，而失败则使人感到羞耻和怀疑。

第三个阶段发生在学龄前;需要解决的冲突是主动和内疚。孩子们试图掌控他们的环境，当他们成功时，他们开始有一种使命感。如果孩子因为他们的尝试而遭到反对，一种内疚感就会被灌输进去。

埃里克森模型的第四个阶段处理的是勤奋与自卑的冲突。孩子们正在应对新的学业和社会需求。成功使人有能力，失败使人有自卑感。

抽象推理和逻辑的运用出现在形式运算阶段。达到这第四个智力发展阶段的青少年能够有逻辑地使用与抽象概念相关的符号，如代数和科学。

尽管有趣，但其他的选择都是错误的。前运算阶段的主要特征是自我中心主义。在这个阶段，孩子们能够象征性地思考事物。他们的语言变得更加成熟，记忆力和想象力也得到了发展;然而，他们的思维是基于直觉的，仍然不完全符合逻辑(也就是说，他们还不能掌握更复杂的概念，如因果或比较)。在具体操作阶段，儿童的思维变得不那么以自我为中心，他们对外部事件的意识越来越强。儿童发展了操作思维，但仍然不能系统地处理一个包含多个变量的问题。感觉运动阶段发生在生命的头两年。婴儿不断地对物体进行实验，用他们的感官来熟悉这个世界，比如把东西放进嘴里，通过试错来了解这个世界。最后，同化-适应阶段不是皮亚杰的发展阶段之一。

道德是一套行为标准，是特定于一个人所处的社会群体的。社会化是一个人成为群体成员的过程，学习群体的道德标准对保持群体成员身份很重要。这意味着道德不能孤立地发展，因为它是群体层面的概念。道德也不是通过基因发展的;尽管基因可能在一个人的道德行为能力中发挥作用，但一个人所持有的特定道德标准是从他们所处的社会群体中习得的。最后，顺从被定义为附和群体中其他人认为是正确的事情，但这并不意味着顺从的人实际上同意群体的行动。

这个问题所涉及的概念是守恒原理，在这个原理中，孩子们学到的是即使形状发生变化，数量也保持不变。最好的例子是将等量的液体倒入形状各异的容器中。儿童在皮亚杰的具体运算阶段(7至11岁)学习这一原理。

皮亚杰模型中列出的其他阶段是不正确的。感觉运动阶段从婴儿期到2岁，在这一阶段，他们学会了物体永恒的原理——即使看不见物体，物体也会继续存在。前手术阶段从2岁到7岁。它是当孩子们学习符号和语言可以用来表示事物;然而，他们仍然不能使用逻辑推理。最后一个阶段是正式的操作阶段，从12岁到成年。抽象推理和道德推理在这一阶段发展。

如果相关系数为0.3，则自变量解释的方差比例为9%。

也就是说，相关系数记为:

被解释的方差用以下公式求得:

因此，81%的方差仍然无法解释自变量的变化。

虽然大脑的所有叶都直接相互影响和交流，但“额叶”是大脑中最直接参与执行功能的区域，如自我控制、计划、推理和抽象思维。