亚里士多德(以及他的许多“游历”的追随者几个世纪以来)说过，一切事物都是“通过它们的形式而为人所知”。也就是说，只有当我们看到一件事是如何“结合在一起”时，我们才能理解它。当您查看一个无序的项目堆时，很可能无法确定它是什么(除了无序堆之外)。通常情况下，学校里的科目都是这样的“堆”。很难看出他们的主题是如何整合成一个连贯的整体的。一点点的“这个”夹杂着一点点的“那个”;然而，我们想问的是，“是什么把它们联系在一起的?”无奈之下，亚里士多德的追随者想问:“形式是什么?”

在高中学习的众多学科中，生物科学可能是最明显缺乏统一形式的学科。在数学中，我们可以清楚地看到所有不同的主题是如何“联系在一起”的。算术概念是建立在彼此之上的。接着是更高级的代数概念，然后是三角函数的研究，等等。生物科学似乎完全没有这样的分级顺序，因为生物科学似乎只是处理“这个的一点，那个的一点”——“一点关于细胞结构的，一些关于进化的讨论，再加上几个庞尼特方格作为适当的度量”;然而，生物学并不是如此无序的残骸——尽管在这里观察这种形式比在数学中要困难一点。

在当今使用的几乎每一门生物课程中，进化论主题都是研究和讲授主题组织的架构性解释关键。从对细胞一般结构的研究到对生物体复杂组织的研究，再到对分类学和许多其他主题的研究，生物科学的课程几乎总是围绕与理解地球上物种进化史相关的概念和主题来组织。虽然每门课程都将关注不同的主题——入门课程的基础知识，高级或专业课程的解剖学、分类学和生态学，以及AP生物学的详细主题——高中生物学的课程有一个真正的统一，因为它试图帮助学生理解我们今天所经历的生命与发展进化历史之间的关系，这有助于使这样的生命更容易理解，甚至更令人惊叹。

亚里士多德在他的《尼各马可伦理学》年轻人很容易学会数学——至少在一开始是这样——因为数学比物理科学需要的经验少。在数学课上消除“细节”要容易一些——平方和整数毕竟是相当简单的东西!有了更多的经验和教育，初出茅庐的年轻学生就能看到每一门学科都有其独特的统一性，即使是看起来杂乱无章的生物科学也是如此。通过从进化发展和历史的角度来看待生物学的许多话题——就像哲学圈里所说的，亚种进化——高中生能够将高中开设的许多生物课程统一起来。从普通生物学到动物学和植物学，再到AP生物学的严密性，这些主题在课程中有一个真正的统一，并将在许多方面服务于年轻学生在他或她未来的中学后学术学习。