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各级学生的专业辅导

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林赛

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我是一个充满激情的教育家,热爱学习和教学!我有三年的教学经验(1-5年级)在一所技术学校。我知道每个学生的学习方式不同,我有丰富的经验来寻找资源和教学方法来满足每个学习者的需求。我对所有的学生都抱有最高的期望,相信所有的孩子都能成功。

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林赛的资格

教育和认证

学士学位:亚利桑那州立大学-学士,基础教育

考试成绩

SAT综合(1600比例尺):1330

爱好

我是一个非常喜欢动物的人,喜欢花时间和我的狗狗斯特拉玩耍或散步。我也很有创造力,喜欢在家里做手工或项目。我喜欢旅行,去过12个不同的国家。我也喜欢网页设计和布局,我的下一个目标是自学编程。

辅导科目

一年级

一年级数学

一年级阅读

一年级写作

五年级

五年级数学

五年级阅读

五年级写作

计划准备

算术

大学英语

初等代数

小学数学

小学

小学数学

小学阅读

小学写作

英语

英语语法和句法

有天赋的

高中英语

作业支持

ISEE预科

ISEE-较低级别

地图上预科

数学

中学数学

其他

PARCC预科

看字读音

阅读

SSAT预科

SSAT-初级水平

学习技巧

学习技巧和组织能力

夏天

测试准备

写作

问答

你的教学理念是什么?

我的哲学围绕着教孩子如何解决问题的核心概念。他们需要知道如何处理和思考任何给定的问题。犯错是可以的,因为他们是学习的机会。作为学习者,坚持不懈和对自己有信心是确保人生成功的关键技能。

在与学生的第一堂课上,你会做什么?

我会去了解学生,包括他们对学习不同科目的兴趣和感受。然后,我会评估他们的技能,通常以活动甚至游戏的形式,以确定我们的指导应该从哪里开始。

如何帮助一个学生成为一个独立的学习者?

当学生对自己的能力有信心时,他们就会成为独立的学习者。我将从建模开始,我将如何处理和解决一个问题或任务。然后我们会一起练习几个额外的例子。然后,我会让学生自己尝试一些。如果学生遇到困难,我会在我觉得有误解的地方重新教他,或者教他另一种解决手头任务的策略。一旦学生能够表现出精通,我就知道他们已经走上了成为独立学习者的道路。

你会如何帮助学生保持积极性?

积极的表扬对帮助学生保持积极性非常重要。我还使用不同的奖励系统(取决于学生的兴趣和学习风格)来帮助他们在课堂上保持专注和积极性。

如果一个学生在学习一项技能或概念上有困难,你会怎么做?

我会用不同的方法来看看是否有帮助。每个孩子的学习方式都不一样,有不同的教学方法和各种资源来最好地支持每个孩子。

你如何帮助那些在阅读理解方面有困难的学生?

有很多方法可以帮助学生提高阅读理解能力。以下是我最喜欢的一些方法:-在脑海中想象你正在阅读的内容-与文本建立联系-在阅读时问自己问题-在阅读时大声思考-利用上下文线索推断-确定重要信息对于每一种策略,我都会首先明确地为学生建模。然后我们会一起练习几次,然后让学生自己尝试。

当你开始教学生的时候,你发现什么策略是最成功的?

我发现与学生建立良好的关系是关键。他们需要知道你对他们感兴趣,你关心他们。他们还需要知道你在辅导期间的期望和惯例。拥有积极和充满活力的态度也很重要。当学生们看到你很兴奋地教授手头的内容时,这有助于他们培养积极的学习态度。

你会如何帮助学生对他们正在努力学习的科目感到兴奋/投入?

我喜欢游戏,总是想出一个游戏或活动,使内容更令人兴奋!

你会使用什么技巧来确保学生理解材料?

检查理解程度的方法有很多。这里有一些我最喜欢的!-快速检查-出境票-解释给我听-提问

如何建立学生对一门学科的信心?

建立自信始于知道犯错是可以接受的。然后,无论内容是什么,我都会在最开始的时候开始指导,确保在继续学习之前掌握了每一步。给学生提供多种解决问题的方法也是一个很大的帮助。最重要的是,保持积极的态度,经常鼓励和表扬可以帮助学生在学习中感到自信。

你如何评估学生的需求?

在评估一个学生的需求时,我从某种预先评估开始。从那里,我能够确定他们在学习上的任何差距,并制定进一步指导的计划。这也包括评估他们的学习风格,这样我们就可以找到一种最适合他们学习的教学方法。

你如何使你的辅导适应学生的需要?

一旦我确定了学生如何学得最好,我会调整我的教学方法来满足他们的需要。作为一名教育工作者,我知道灵活性是关键。这甚至意味着,如果我发现他们在学习中有需要弥补的差距,我就可以当场调整我的课程。

在辅导课程中,你通常使用什么类型的材料?

我喜欢使用动手材料和大量的视觉效果。每节课都有白板、记号笔和关键部件。我也经常在教学中使用技术资源。下面是一些我会使用的其他例子:在数学课上,我会使用诸如:-十帧-计数器-数线-十根魔杖-等等的操作。在阅读课上,我会使用:-分级阅读器-字母块-句子框架-组织信息的思维地图-故事框架-词汇卡等等。

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