你的教学哲学是什么？

我相信裁缝学术界的特定学生，优势，劣势和要求。每个科目都不同，没有两个学生是相似的。掌握主题可以以多种格式完成，而不仅仅是最常用的方法。对基本概念的强大基础和彻底的理解允许创建有效的途径，以便在每个阶段容易地理解的更复杂的材料。

你在与学生的典型第一届会话中可能做什么？

我想了解学生目前在各自主题的地方的理解，让我准确地衡量一个人的优势和劣势。从那里，我希望能够进一步加强基础，建立和解决弱点或物质，以便进一步审查，这将允许及时识别和解决更困难的主题。

你如何帮助学生成为一个独立的学习者？

通过了解学生是什么类型的“学习者”是，他/她是一种视觉，听觉还是动脉的个人，然后开发一个结构化的研究模式，学生可以轻松地独立采用和实践。在这个阶段的关键元素是了解通过辅导的方法，其中学生以高热情订购，而且还创造了一个愉快的教学计划，这些计划不会停滞不前，也不会成为一个冗余的哲学。

您如何帮助学生保持动力？

动机对所有学习阶段都至关重要。我知道从个人经历中，如果没有准确地意识到这种教育在这种阶段，在生活中的教育，可以将实际使用，以及“获胜”，可以容易地对学术界感到易于对学术界无关或无关紧要的事“风度翩翩。在学术成就方面有臭氧和流动;然而，如果妥善滋养，高成就的味道可以在学生中创造一种发现和欲望，以扩大他/她的视野并实现了最佳结果，因为它使他/她感到完成并应得的各自的赞誉。

如果学生难以学习技能或概念，你会做什么？

我首先要了解误解误导的地方。这可能是在手中开发和加强当前概念的构建块的过程中回归。一旦解决这个问题，我会尝试创建可能在自然界不严格的文本的问题，以便提出对这项技能/概念试图描绘的内容的基本理解。在那个最后阶段，我再次将学生与专业的积极加固相同的概念，可能会向前移动，然后向后工作，看看这种概念的理性。

您如何帮助争取阅读理解的学生？

阅读理解可以是一个困难的主题，而且，从我自己的个人经历，学生可能会将这件事视为干燥或平凡。对我来说良好的关键和技巧，是为了制定获得所呈现的知识的愿望。当学生只是阅读材料时，知道唯一目的是在高潮中成功回答一系列问题，那么知识的驱动会减少。我经常看到这些日子在主题中陷入困境，从科学经验到自然的历史，因为没有期望保留这些知识。同样，阅读理解段通常被视为未来成功所必需的信息。如果是主题，这尤其如此，这不是学生渴望在更深层级别理解的东西。科学家可以在一篇文章中消费讨论僵化和约会，但希望成为一名记者或商人/女人的人可能会不在乎。然而，当历史频道上呈现相同的材料时，在历史信道上，同样的抱怨的记者或女商人可以简单地展望，因为没有预期保留这些信息并没有测试。相反，可以使材料呈现可见。每个段落应该被视为一个简短的故事，一个可以阅读，理解，分析，随后被丢弃，因为下一段是最前沿。 Finding the three or four passages that are of interest to the student at the start, focusing on those questions, and achieving high marks, and then elucidating the idea of learning something that they are not too familiar with in an effort to encourage a more "well-rounded/impressive" education can be easily followed through with it.

当您开始与学生合作时，您发现哪些策略最为成功？

第一个是信任的发展。信任老师，他/她将理解学生的需求，并建立一个良好，积极，工作的关系。同样，信任学生的学习能力以及可能缺少的东西。该过程导致导出要求，优势和劣势。手头的挑战是什么？什么是旨在实现的？这些问题自然地产生了认知过程，以高效且稳定的速度向前移动。

您如何帮助学生兴奋/从事他们正在努力的主题？

正如我之前所说的那样，这里的关键是推广“现实世界”的情景或示例，其中这种材料实际上可以用于学生的优势。有时，在同一境界内开始以更简单的主题，以便积极加强挣扎的学生可以实现伟大的结果。小型踩踏石仍然允许学生进步，只要有进步，而不是退货，就有希望和迫使学生的希望/欲望，所以更多的希望，因为他们有能力是最好的礼物可以给予那个学生教导的关系。以他们看到学校/家庭作业/课堂/主题的方式吸引学生，不是一项待完成的任务或苦差事，而是作为他们想知道的东西，想要证明或想要见证，这是一个至关重要的在拼图中的一块，让所有其他人陷入到位。

你用什么技术来确保学生了解材料？

随后在制定彻底了解学生的喜欢/不喜欢，优势/弱点和斗争的领域之后，我会依赖于什么类型的材料（记忆，过程，技能，基本技术）招待以下过程主题：（a）闪存卡（b）练习问题（c）游戏（d）现实世界申请，但在这些常用的做法之外，我会试图为学生和主题找到一个共同的理由，然后建立在那里。例如，如果学生不喜欢几何，但喜欢看篮球或曲棍球，玩傻瓜等;我会合并一个对另一个人的厌恶，形成一个可以容易理解的大多数主题的连接。有几个类似于前一段所述的例子，但关键是“共识”，以提高对主题的关注和理解欲望。

您如何建立学生对受试者的信心？

我会从简单的进展开始，以便让学生正确地回答材料，以表明材料不是一些无法克服的纵向力量，而是可能很容易削弱的东西。与主题分享类似的故事和斗争表明，即使是社会中最好的，从总统到医生，从时刻奋斗，没有人在一切方面都是完美的，让学生觉得他/她没有面临不可能的任务。灌输希望，随后导致克服的愿望，可以是他/她有能力的最大催化剂。

您如何评估学生的需求？

再次，评估以前的分数，优势和劣势使我能够广泛了解学生的具体需求。与学生讨论他/她想要的，喜欢，不喜欢，希望实现的过程是有影响力的。这种通信可以进一步分析可以识别，理解，最终克服的手中的主题过程中的实际斗争或发展因素是什么。

您如何使您对学生需求的辅导？

每个学生以相应独特的教学方法的方式都是独一无二的。在最初了解学习者的类型之后，学生是（视觉，听觉，动力等）我能够开发一个高效，结构化的辅导计划，这对各个学生来说是令人愉快的，加强和奖励。

您通常在辅导会议期间使用哪种类型的材料？

我会使用鼓励对手理解对象的应用程序。对于数学或经济学，我会使用练习问题，具有现实世界的应用来强化这些信息是有用的知识的想法。为了阅读理解或坐骨头要求，我将使用FlashCards，Memory Games和物料的故障进入较小的碎片，以允许适当的理解和基础。