在与学生的第一次交流中，你会怎么做?

在介绍了我自己和我的学历，了解了学生的基本背景和遇到的问题后，我们就会直接解决他们的例子问题。这有助于我了解我可以在哪些方面改进他们学习或解决问题的方式。我们会重复这一过程几次，每次解决一个问题，这样学生既能实现针对具体问题的学习，又能改进他们学习材料的方式。

怎样才能帮助学生成为一个独立的学习者?

我喜欢做的一个例子是让学生大声朗读问题，然后问他们可以根据问题挑出什么样的信息。通常，仅这一步就能大大提高学生的理解力和眼界。它不再是解决单个问题，而是更多地关注解决问题的总体态度。我经常使用我在研究中遇到的问题，这些问题往往没有明确的解决方案。其他时候，我会指出，有系统地浏览可用的公式，从第一个概念开始，将澄清哪些信息是缺失的，哪些是可以解决的。

你如何帮助学生保持动力?

我经常描述一个研究职位是什么样子的，并用我在实验室的工作经验来强调真正的问题解决是多么的模糊。我告诉他们，许多科学家也被非常简单的问题困住了，因为一个主要的事实是，“非常简单”的问题可能相当复杂。我还想说的是，建立一套具体的技能是值得的，可以通过经常使用来参考和加强，挫败感通常是培养良好的解决问题技能的配方的一部分。

如果一个学生在学习一项技能或概念上有困难，你会怎么做?

我首先会让学生尽可能往回看，直到我们找到他们觉得舒服的材料——有时，这可以追溯到“质量”的简单定义，或类似的基本术语。然后，我会用他们的讲座或教学材料慢慢让他们记住所听到的内容。通常情况下，学生会主动告诉我他们在课堂上或习题集中听到了什么，然后开始与我分享他们在哪里听到了脱节——一旦我找到了那个区域，就需要用不同的方式解释同一个概念，从代数、数学、日常生活中的常见例子、“常识”例子等中汲取灵感——直到他们能将概念与问题联系起来。然后，我鼓励他们练习并最终记住(并理解)所描述的关系，直到它成为第二天性。

你如何帮助那些在阅读理解方面有困难的学生?

为了避免死记硬背，培养真正的理解，考试问题的形式往往是不同的，在确定1)给出的内容和2)要求的内容时可能会有问题。为了解决这个问题，我会简单地使用我的方法，看看他们已经理解了多少，然后和学生一起慢慢地从问题中找出每一条可以确定的信息。一般来说，这个问题最有效的解决方法是尽可能多地接触各种类型的问题。

当你开始与学生合作时，你发现什么策略是最成功的?

学生有时会对自己在某门课上的表现感到沮丧和不满，或者对老师在教学材料上的表现感到不满。作为一名导师，我觉得我的工作是了解学生，了解他们的极限在哪里。诊断实际问题也很重要——有时候，问题不是化学，而是代数上的弱点。在这种情况下，花上几个小时复习化学知识所做的工作要比花2个小时复习自然对数或理解正反关系少得多。其他时候，这真的是一个动机的问题，这个问题可以通过让学生记住一系列的事实来解决。有时，仅仅是对学习方式的调整，就会对他们的学习效率产生巨大的影响，而学习方式的简单改变，也会使他们所付出的努力带来更多的好处。

你将如何帮助学生对他们正在努力学习的科目感到兴奋/投入?

有时，当一个学生来找我，我可以看到他们显然对这门学科感到沮丧时，我会问他们是什么让他们开始对这门学科感兴趣的。我有学生说，他们在较低的水平上爱上了这门学科，但他们现在正在努力。我的工作是弄清楚他们纠结的根源是什么——是技术问题，还是缺乏练习，甚至是对他们认为主题关注的内容有误解。其他时候，学生们告诉我，他们对这门学科感兴趣只是为了克服它，去做他们真正梦想的学科——我告诉他们，也有可能克服这些困难，然后询问他们更多的优点，以便我能以一种利用他们的方式向他们展示材料。(例如，我发现生物专业的学生在分类材料方面很出色，所以我会把他们的学习材料按章节或章节划分，使他们的学习不那么依赖宽泛的基础知识。这与数学背景较强的学生形成了鲜明的对比，在数学背景的学生中，我总是把所有东西都与可用的最基本的定义联系起来，并利用他们的优势来设计概念之间的关系。)

你会使用什么技巧来确保学生理解材料?

当我和一个学生解决一个问题时，我会选择一个类似的问题，让他们解决它。如果他们已经在正确解决问题方面取得了进一步的进展，我就会认为这是成功的，即使他们卡在了另一个地方。当学生能够独立地解释问题的不同方面，或者以不同的方式向我重写问题，或者提出一个比问题本身更深入的切题问题时，我就会认为这是一个完全的成功。

如何建立学生对某门学科的信心?

我发现，简单地解释他们遇到的困难是完全正常的。我试图让学生少关注价值或分数，多关注他们学到了多少。这也是我今天要给自己的建议——重要的是，我要传达的是，我所说的并不只是陈词滥调，而是真正的建议，对那些试图建立一套技能的人来说，他们可以在其他地方使用。此外，我试图向他们传达的信息是，诊断他们的问题是我的工作，他们不必太担心自己在某门学科上的薄弱(或为什么他们比其他学生弱，只需要知道他们正在努力)。这是我的同行和我至今仍在使用的建议，作为工作中的科学家，当我被他们的问题难住时，我也不会害羞或尴尬——事实上，我认为让他们看到我在他们面前解决问题，使用各种工具(互联网、文本、笔记、其他指导材料——任何需要的东西)来解决问题是健康的。

你如何评估学生的需求?

有几种方法可以确定学生的需求——第一种是简单地询问他们，并就他们觉得自己正在努力解决的问题获得他们的意见。第二种方法是观察他们，让他们向我大声说出他们的思维过程，我可以看看我是否能发现他们自己没有意识到的弱点。

你如何使你的辅导适应学生的需要?

在了解学生困难的来源后，我首先要确保他们意识到这一点。我从不坚持自己是对的，我试着让他们尽可能地参与到学习过程中来——也许他们能告诉我更多他们的其他缺点在哪里。我要使用的第二个指标只是看看我的建议是否有帮助。我会问他们:“你觉得我们谈的内容清楚吗?你在哪里感到困惑?你明白这部分吗?”我会简单地回到材料上从他们理解的地方开始。其余的则取决于在我达到他们能够理解一个概念之前，我能够以多少种不同的方式很好地呈现这个概念。在最糟糕的情况下，我将求助于总结到他们能够记住一些“如果这样，那么那样”的方法。我发现这对学生来说是最困难和最不直观的学习方式，因为它涉及到大量的记忆和较少的联系，但根据学生的不同，这也可能是最适合他们的方法。

你通常在辅导课程中使用什么类型的材料?

我选择的材料是铅笔和纸——我觉得手绘的图表和笔记是最好的，因为它们是我在解决问题时实时生成的。很多时候，学生不相信在没有文本和笔记的情况下，在限时考试中能够正确回答大量的问题。然而，在学习的过程中，我会利用一切可以利用的工具——互联网，学生自己的课堂笔记，作业问题，甚至是来自课外的问题，如果我觉得这有助于他们理解概念。

你的教学理念是什么?

我认为教育者的工作不仅仅是通过简单的演示来教授材料，说明导师可以解决问题，而且要让学生充分参与到自己的教育中来，教他们处理无法解决的问题的技能。