后新冠病毒,一个挥之不去的教育因素

以及克服大流行后异常的3个重要考虑因素。

Brian Galvin的GUEST COLUMN |

A.我们关闭这本书讲述了最近记忆中最具破坏性的学年,老师、家长和学习者都渴望恢复正常。但在2021-2022学年开始之际,有一个有待解决的异常现象:新冠病毒学习障碍。

而且,无论一个算法自学程序的适应性和有效性如何,它都不能提供同理心或建立融洽的关系人类教育家可以做到的。”

太多的学生落后于数学和阅读的典型进步。家长、管理者,甚至拥有美国恢复计划巨额资金的联邦政府都在寻找最有效、可扩展的方式来应对学习损失。一直以来,教育技术都在竞争并声称是一种灵丹妙药,但最终达到新常态的最有效工具将是经过时间考验的工具:

辅导。

在50多年的学术研究中,家教有了长足的发展经过证实的提高学习成绩,特别适合解决新冠病毒时代教育中断带来的需求。

当家庭和教育者评估他们的选择以弥补差距时,他们必须考虑在未来几年克服学习损失的三个重要障碍:

光靠技术无法产生影响

2020年是成为一名精通技术的早期采用者的伟大时代,如果你不是,那将是一个具有挑战性的时代。

虽然有些学生在技术驱动的学习环境中表现出色,但那些没有这样做的学生非常怀念学校的个人接触。不管他们是渴望同学间的友情、老师的指导,还是仅仅渴望一个权威人物看着他们的眼睛,大多数被虚拟学习抛在后面的学生在很大程度上认为这个时代过于冷漠,没有足够的吸引力。

他们的需求无法通过应用程序或人工智能来满足;它们需要人与人之间的互动和个人的关注,而这在过去一年中是缺失的。技术本身无法解决问题,除非技术提供个人互动、定制和个人指导。

解决方案必须提供人与人之间的联系

值得赞扬的是,教师们尽可能流畅地从面对面的教室进入虚拟世界。他们尽可能生动、清晰地展示概念,在许多情况下,他们比以往任何时候都更热衷于弥补物理距离。他们指定了必要的技能重复,这对于在一个无法进行实际同伴协作的世界中让孩子积极“做”起到了推动作用。

但他们都在努力复制的是正在进行的、互动的课堂节奏。他们错过了老师和学生之间每天数十次的微互动,老师通过眼神交流和肢体语言交流,在书桌和书桌之间来回浏览工作进展时给予非正式的反馈,以及安排他们在走廊上的碰撞时间,以非正式的方式提供提神或建设性的批评。

如此多的学习发生在字里行间,在少量但有规律的人际交流中,而这在过去的一年中被严重错过了。

时间很重要

去年对每个人来说都是艰难的一年,但学生们尤其牺牲了一些难以置信的宝贵和不可替代的东西:整整一年的青春。孩子们失去了大量的时间,否则他们会把这些时间视为充满乐趣和轻浮的“美好时光”。现在,他们又重新找回了这些时间,教育工作者将要求他们在校外花些额外的时间学习。

我们能为他们做的至少是让时间有针对性、有效和愉快,并向他们表明我们与他们在一起。而且,无论一个算法自学计划的适应性和有效性如何,它都无法提供人类教育者所能提供的同理心或建立的融洽关系。

在这三个方面,家教提供了一个完美的论坛,以难以置信的效率解决新冠疫情时代的学习损失。

辅导,无论是面对面辅导还是在线辅导,都提供了教育互动的微妙元素——鼓励性的微笑,说“继续”,会心的一瞥,让学生行动起来,正确的语调,给出足够的提示,但不给出答案,这些都是学习过程中的关键要素。

“……一个鼓舞人心的微笑,一个会意的眼神,一个学生的动作,一个正确的声音节奏只是一个足够的提示,但不要给出答案……”

辅导就是联系:学生花时间讨论他们的想法,教育者花时间寻找与学生的思维过程和外部兴趣相关的方法。这些联系使导师能够观察和倾听概念开始点击的那一刻,然后帮助学生自己提取知识。家教勾起了一年来对对话、苏格拉底式的学习的渴望,这种学习混合了同志情谊和足够的轻浮。

而辅导可以最大限度地利用学习者的时间。无论一个算法自学程序的适应性和有效性如何,它都无法提供人类教育者所能提供的同理心或建立的融洽关系。需要迎头赶上支持的学生需要有人提供一匙糖来帮助药物继续下去,询问他们的兴趣并将其编入课程,鼓励他们继续努力。

大部分学习损失源于个性化互动和指导的丧失,而这正是家教的目的。辅导是对话,是个性化的,是一个人在需要时扮演教练、队友、啦啦队和裁判的角色。

解决这个非个人化时代缺失的问题的办法是个人接触、个性化和个性。所有这些都来自于辅导,这是最个人化的解决方案。

Brian Galvin是一位终身教育家,拥有密歇根大学教育学硕士学位,拥有数万小时的教学、辅导和课程开发经验。作为Varsity tutor的首席学术官,他开发了该公司的StarCourse,[受电子邮件保护]、备考4 All和学习实验室服务。通过电话与他联系LinkedIn.

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