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在数学的流行文化中存在普遍存在的形象，作为学生坐在一起，聆听一个讨论的讨论者的讨论者，无论是对现实的适用性的概念的概念。虽然这一形象对许多学生来说都很糟糕，但我自己的学习数学经历是相反的，而且它是一个相反的经历，激励我参加教育。

在中学和高中，我很幸运能够让教育工作者教授数学不是练习和记忆的方案，而是作为逻辑上思考的过程。他们没有专门通过书籍讲座，而是通过轶事和特殊隐喻，这可能让我的同学和我感到愉快，而且还帮助我们的回忆和我们的推理技能。

通过高中和大学，即使在完成两个无关的学士学位课程的同时，我开始使用与我自己的教师一起辅导我自己的同学，年轻的学生，甚至成年邻居，尽管对每个学生的个人斗争量身定制。我的客户在各自的课堂表演中都表现出急剧改善。在研究生院，我有机会教导一个学期的大学代数，再次用特质记忆触发讲座。我的学生都将课堂留在阶级，卓越的成绩显示出对数学的了解增加。

在获得9-12级数学课程的临时认证后，我在密苏里州高中完成了教学实习，教学实习，教授代数I并协助微积分课程。在这种经历期间，不仅我的教学方式到达了我的学生，而且他们的反应也达到了我，帮助我学习如何更好地管理教室。

我的老师为我提供了令人难忘的，合理的，有时彻头彻尾的有趣数学经验。这是我迄今为止尽我所能为自己的学生提供的经验，这就是我将使用校兵辅导员向学生提供的经验。

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