华盛顿州切哈利斯的获奖导师

本周是学生学期的最后一周，这意味着所有未完成的作业都要交上来。我在上一节课的时候提醒这个学生，要和他的老师确认一下，确保一切都被安排好了。我让他给我看他的在线评分网站，看看有没有遗漏作业。还有6个作业没有完成，学生向我保证已经上交了(只需要老师评分和更新)。他在星期五有一个小测验，测验将计入下一个季度。测验内容包括父函数y=x^2和y=abs(x)的变换。到目前为止，这门课只学习了反射和翻译(还没有伸展/收缩)。我给学生介绍了一个新的父函数:y=1/x，现在我们有三组函数要处理。我们学习了如何在3个父函数上图形化地执行每个变换，包括拉伸/收缩。我还让学生写出每个变换对应的方程。 After we finished this review, I made a list of practice problems for the student. I would give him the parent function and a verbal description of the transformation performed on them. He would then have to write the equation and graph it. He's very quick with the equations, but his graphing can sometimes be sloppy and haphazard. I asked these types of questions of him in various ways (gave him the graph and asked him to write the equation, gave him the equation and asked him to graph, grave him a set of coordinates and transformations performed and asked him for the final coordinates). He was adept at each task. The only area that he could stand to improve is his graphing. He is sloppy in drawing the graphs, but he claims that his teacher is understanding of this and only cares that they understand the concept. I tried to urge him to be more meticulous in graphing so as to not make it easy to lose points. Overall, I am confident that the student will do well on the quiz. I also think that by working some with stretching/shrinking and with other parent functions that Stefan is ahead of the curve in being prepared for the chapter test.

这名学生在今天的课上一直很投入。我们致力于“空间中的形状”，以识别(名称)多边形并计数面、边和顶点。考虑到对于一个9岁的孩子来说，把一个二维的五角形金字塔图理解成一个三维图形并不是那么容易，这个学生很好地掌握了窍门，但一些实际的三维练习将是一个好主意。我们也许可以通过网络摄像头做到这一点。为了帮助强化顶点、边和面，我们练习在白板上绘制立方体和金字塔，并进行计数。我们先练习乘法运算，然后再练习流逝时间。对她来说，一小时一小时地计算没有问题，但我们应该继续练习涉及分钟和时间文字问题的时间变化。她应该练习乘法以提高速度。

这节课我们复习了她关于系统方程和不等式的考试复习。她知道如何解决这些问题。我们经历了消去法、代换法和图解法。我们还解决了5个矩阵问题。她做得很好。

我们继续研究比例问题。它们的结构不同。她很难理解这些设置，但在向她解释之后，她能够解决它们。

这个学生花了我们课程的第一部分阅读和学习生物学，以回答交给他的家庭作业问题。他能够安排重考第四单元数学考试。他有一张学习表来指导他。我们一起做了几个问题，我给他展示了一个过程，找到他需要的信息，复制下定义，插图，定理和假设，并记录下实际发生的事情。他曾有过几次脑子里乱七八糟的事情。

这个学生今天做了家庭作业，包括几个关于单价的单词题。她必须解决涉及每小时英里数、每小时美元数、海拔高度和每盎司成本的问题，并在代表较大和/或较小比例的表格中填写缺失的信息。为了确保她理解两个看起来完全不同的分数实际上是相同的，我向她展示了如何通过简单地记住这只是一个除法问题来确定每个比例（分数）的值。例如，比例4/8和3/6是否相等？是的，因为4除以8等于0.5，3除以6也等于0.5，所以它们都有相同的值。她似乎非常理解这些概念。我建议她使用一种帮助她记住哪个是哪个的记忆装置。