这个问题是测试一个人的能力，识别图形变换，代数操作的函数创建。

为了共同核心标准的目的，“确定替换对图表的影响f（x)f（x) +k,kf（x)，f（kx),f（x+k)的特定值k属于“从现有函数构建新函数”概念(CCSS.MATH.CONTENT.HSF-BF.B.3)的B类。

了解了标准和与之相关的概念之后，我们就可以一步一步地解决问题了。

第一步:利用技术绘制函数图．

这个函数在上图中有一个-截距为0。

步骤2:使用技术来绘制新函数

这个函数在上图中有一个-在- 2处截距。

第三步:比较和解释两张图，识别图形效果。

当这两个函数被画在同一个图上时，原来的函数是蓝色的，平移后的函数是橙色的。

给定原始函数，图形效果create是垂直向下移动两个单位。

第四步:回答问题。

换句话说，移动原始函数下降两个单位。

这个问题是测试一个人的能力，识别图形变换，代数操作的函数创建。

为了共同核心标准的目的，“确定替换对图表的影响f（x)f（x) +k,kf（x)，f（kx),f（x+k)的特定值k属于“从现有函数构建新函数”概念(CCSS.MATH.CONTENT.HSF-BF.B.3)的B类。

了解了标准和与之相关的概念之后，我们就可以一步一步地解决问题了。

第一步:利用技术绘制函数图．

这个函数在上图中有一个-截距为0。

步骤2:使用技术来绘制新函数．

这个函数在上图中有一个-拦截在三点。

第三步:比较和解释两张图，识别图形效果。

当这两个函数被画在同一个图上时，原来的函数是蓝色的，平移后的函数是橙色的。

给定原始函数，图形效果创造是垂直向上移动三个单位。

第四步:回答问题。

换句话说，移动原始函数上升三个单位。

这个问题是测试一个人的能力，识别图形变换，代数操作的函数创建。

为了共同核心标准的目的，“确定替换对图表的影响f（x)f（x) +k,kf（x)，f（kx),f（x+k)的特定值k属于“从现有函数构建新函数”概念(CCSS.MATH.CONTENT.HSF-BF.B.3)的B类。

了解了标准和与之相关的概念之后，我们就可以一步一步地解决问题了。

第一步:利用技术绘制函数图．

这个函数在上图中有一个-截距为0。

步骤2:使用技术来绘制新函数．

这个函数在上图中有一个-截取在4。

第三步:比较和解释两张图，识别图形效果。

当这两个函数被画在同一个图上时，原来的函数是蓝色的，平移后的函数是橙色的。

给定原始函数，图形效果创造是垂直向上移动四个单位。

第四步:回答问题。

换句话说，移动原始函数上升四个单位。

这个问题是测试一个人的能力，识别图形变换，代数操作的函数创建。

为了共同核心标准的目的，“确定替换对图表的影响f（x)f（x) +k,kf（x)，f（kx),f（x+k)的特定值k属于“从现有函数构建新函数”概念(CCSS.MATH.CONTENT.HSF-BF.B.3)的B类。

了解了标准和与之相关的概念之后，我们就可以一步一步地解决问题了。

第一步:利用技术绘制函数图．

这个函数在上图中有一个-截距为0。

步骤2:使用技术来绘制新函数

这个函数在上图中有一个-在- 5处截距。

第三步:比较和解释两张图，识别图形效果。

当这两个函数被画在同一个图上时，原来的函数是蓝色的，平移后的函数是橙色的。

给定原始函数，图形效果创造是垂直向下移动五个单位。

第四步:回答问题。

换句话说，移动原始函数下降五个单位。

这个问题是测试一个人的能力，识别图形变换，代数操作的函数创建。

为了共同核心标准的目的，“确定替换对图表的影响f（x)f（x) +k,kf（x)，f（kx),f（x+k)的特定值k属于“从现有函数构建新函数”概念(CCSS.MATH.CONTENT.HSF-BF.B.3)的B类。

了解了标准和与之相关的概念之后，我们就可以一步一步地解决问题了。

第一步:利用技术绘制函数图．

这个函数在上图中有一个-截距为0。

步骤2:使用技术来绘制新函数

这个函数在上图中有一个-截距为1，顶点向右移动一个单位。

第三步:比较和解释两张图，识别图形效果。

当这两个函数被画在同一个图上时，原来的函数是蓝色的，平移后的函数是橙色的。

给定原始函数，图形效果创建的是一个相移到右一个单位。

第四步:回答问题。

换句话说，移动原始函数一个单位。

这个问题是测试一个人的能力，识别图形变换，代数操作的函数创建。

为了共同核心标准的目的，“确定替换对图表的影响f（x)f（x) +k,kf（x)，f（kx),f（x+k)的特定值k属于“从现有函数构建新函数”概念(CCSS.MATH.CONTENT.HSF-BF.B.3)的B类。

了解了标准和与之相关的概念之后，我们就可以一步一步地解决问题了。

第一步:利用技术绘制函数图．

这个函数在上图中有一个-截距为0。

步骤2:使用技术来绘制新函数

这个函数在上图中有一个-截距为1，顶点向左移动一个单位。

第三步:比较和解释两张图，识别图形效果。

当这两个函数被画在同一个图上时，原来的函数是蓝色的，平移后的函数是橙色的。

给定原始函数，图形效果产生的是向左移一个单位的相移。

第四步:回答问题。

换句话说，移动原始函数剩下一个单位。

这个问题是测试一个人的能力，识别图形变换，代数操作的函数创建。

为了共同核心标准的目的，“确定替换对图表的影响f（x)f（x) +k,kf（x)，f（kx),f（x+k)的特定值k属于“从现有函数构建新函数”概念(CCSS.MATH.CONTENT.HSF-BF.B.3)的B类。

了解了标准和与之相关的概念之后，我们就可以一步一步地解决问题了。

第一步:利用技术绘制函数图．

这个函数在上图中有一个-截距为0。

步骤2:使用技术来绘制新函数

这个函数在上图中有一个-intercept在4处，顶点向左移动两个单位。

第三步:比较和解释两张图，识别图形效果。

当这两个函数被画在同一个图上时，原来的函数是蓝色的，平移后的函数是橙色的。

给定原始函数，图形效果创造的是一个向左移两个单位的相位。

第四步:回答问题。

换句话说，移动原始函数剩下两个单位。

这个问题是测试一个人的能力，识别图形变换，代数操作的函数创建。

为了共同核心标准的目的，“确定替换对图表的影响f（x)f（x) +k,kf（x)，f（kx),f（x+k)的特定值k属于“从现有函数构建新函数”概念(CCSS.MATH.CONTENT.HSF-BF.B.3)的B类。

了解了标准和与之相关的概念之后，我们就可以一步一步地解决问题了。

第一步:利用技术绘制函数图．

这个函数在上图中有一个-截距为0。

步骤2:使用技术来绘制新函数

这个函数在上图中有一个-截取9点，顶点向右移动3个单位。

第三步:比较和解释两张图，识别图形效果。

当这两个函数被画在同一个图上时，原来的函数是蓝色的，平移后的函数是橙色的。

给定原始函数，图形效果创造了一个向右移三个单位的相位。

第四步:回答问题。

换句话说，移动原始函数3个单位。

这个问题是测试一个人的能力，识别图形变换，代数操作的函数创建。

为了共同核心标准的目的，“确定替换对图表的影响f（x)f（x) +k,kf（x)，f（kx),f（x+k)的特定值k属于“从现有函数构建新函数”概念(CCSS.MATH.CONTENT.HSF-BF.B.3)的B类。

了解了标准和与之相关的概念之后，我们就可以一步一步地解决问题了。

第一步:利用技术绘制函数图．

这个函数在上图中有一个-截距为0。

步骤2:使用技术来绘制新函数

这个函数在上图中有一个-截距为0，图形变窄。

第三步:比较和解释两张图，识别图形效果。

当这两个函数被画在同一个图上时，原来的函数是蓝色的，平移后的函数是橙色的。

第四步:回答问题。

缩小原来的函数

这个问题是测试一个人的能力，识别图形变换，代数操作的函数创建。

为了共同核心标准的目的，“确定替换对图表的影响f（x)f（x) +k,kf（x)，f（kx),f（x+k)的特定值k属于“从现有函数构建新函数”概念(CCSS.MATH.CONTENT.HSF-BF.B.3)的B类。

了解了标准和与之相关的概念之后，我们就可以一步一步地解决问题了。

第一步:利用技术绘制函数图．

这个函数在上图中有一个-截距为0。

步骤2:使用技术来绘制新函数

这个函数在上图中有一个-截距为0，图形变窄。

第三步:比较和解释两张图，识别图形效果。

当这两个函数被画在同一个图上时，原来的函数是蓝色的，平移后的函数是橙色的。

第四步:回答问题。

缩小原来的函数