波波娃娃实验是一项关于攻击性的开创性研究，它证明了儿童能够通过行为观察进行学习。

在“波波娃娃”实验中，当孩子们观察到一个成年人对一个爆炸的“波波娃娃”玩具表现出攻击性时，他们会模仿和模仿这种行为。这支持了班杜拉提出的社会学习理论。

加德纳声称，一个人的智力可以通过以下八个参数来衡量:语言能力、逻辑数学能力、音乐能力、空间能力、身体动觉能力、人际能力、内在能力和自然能力。这八种不同的能力对应着智力的三个主要类别:创造有文化价值的东西的能力、解决问题的能力和收集知识的能力。他非正式地认为还有两种额外的智能:存在智能和教学智能。

许多人批评加德纳缺乏证据来支持他的理论，而且可能混淆了“智力”和“能力”之间的区别。然而，他启发了许多人从一个不那么死板、更全面的角度来思考智力。

当一个人认为自己没有能力让生活变得更好时，就会产生习得性无助。因此，Johnny也会有一个外部控制点，定义为相信命运是由外部力量(如运气、其他人)控制的。

弗林效应指的是平均智商每十年增加3到4分。弗林效应是当今先进医疗和生活条件改善的结果。此外，在当今文化中越来越强调教育的重要性也影响了这一数字的上升。

事后诸葛亮偏见指的是一个人在获得了自己在行动时不知道的新信息后，倾向于高估自己过去的能力。珍在查了如何解这道数学题后对自己很生气，因为她现在知道怎么做了，在那一刻对她来说似乎很容易，尽管她在考试时没有这些信息。

班杜拉的波波娃娃实验中，孩子们观看成年人对波波娃娃的攻击性行为。当和Bobo娃娃单独在一起时，孩子们对娃娃的行为和他们观察到的成年人的行为是一样的。这支持了儿童先观察，然后模仿某种行为的观点，这是观察学习的两个关键因素。

塞利格曼对习得性无助的研究始于一项传统的经典条件反射研究，将铃声与电击相结合。让塞利格曼和他的团队感到惊讶的是研究后期发生的事情，当研究团队改变狗的环境，给它们一个机会逃离施加电击的区域:因为狗已经习惯于理解电击总是会在铃声响起后发生，它们甚至没有试图离开危险区域。也就是说，他们学会了无助。

阿尔伯特·班杜拉将行为主义理论发展为包含社会成分的理论，并引入了观察学习的概念。他宣称，人类很有能力通过观察他人的行为顺序和结果来学习。例如，如果一个小伙子看到他的哥哥因为摘了花坛上的花而受到母亲的训斥，他就会明白，如果他也摘了花坛上的花，他也会受到同样的惩罚。

自我效能是阿尔伯特·班杜拉在他的观察学习理论中提出的一个概念。虽然他的理论主要集中在社会学习上，但他也描述了只涉及个人的学习方面。个人决心和自我认识并不是班德里安的术语。互惠决定论是班杜拉提出的一个术语，但与个人和社会环境之间的相互作用有关。